YÖNETMELİKLER

–– Türk Mühendis ve Mimar Odaları Birliği Jeoloji Mühendisleri Odası Ana Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

–– Mustafa Kemal Üniversitesi Alternatif Enerji Kaynakları ve Teknoloji Uygulama ve Araştırma Merkezi Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

–– Mustafa Kemal Üniversitesi Cemil Meriç Düşünce ve Kültürel Çalışmalar Uygulama ve Araştırma Merkezi Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

–– Mustafa Kemal Üniversitesi Türkçe Öğretimi Uygulama ve Araştırma Merkezi Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

TEBLİĞ

–– Yatırım Projelerinin Stratejik Öncelik ve Teknik Değerlendirmesine Dair Tebliğde Değişiklik Yapılması Hakkında Tebliğ

İLÂN BÖLÜMÜ

a - Artırma, Eksiltme ve İhale İlânları

b - Çeşitli İlânlar

– T.C. Merkez Bankasınca Belirlenen Döviz Kurları ve Devlet İç Borçlanma Senetlerinin Günlük Değerleri

TÜBİTAK Seninle!

TÜBİTAK Popüler Bilim Yayınları ile tanışmak isterseniz Ankara Kitap Fuarı'nda A-503 numaralı stantta bizleri bulabilirisiniz.

@TubitakKitaplar

Yaklaşık 70 öğrencinin yer aldığı projede yumurta kartonu, çöp şiş, mukavva karton, inşaat köpüğü ve plastik gibi malzemeler kullanıldı.

Projeyle coğrafi kavramların hafızalarda yer edinmesi amaçlandı.

Öğrencilerin hazırladığı çalışmalar, okulda oluşturulan "coğrafya sokağı"nda kalıcı olarak sergilenerek diğer öğrencilerin de yararlanması sağlanacak.

Okul müdürü Fatoş Karaca Beler, projenin Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında hayata geçirildiğini söyledi.

Öğrencilerin derslerde öğrendikleri coğrafi şekilleri üç boyutlu hale getirerek el becerilerini de kullandıklarını belirten Beler, şunları kaydetti:

"Başlangıçta 2025-2026 eğitim ve öğretim yılında derslerde öğrendikleri coğrafi şekilleri 3 boyutlu hâle getirip sunmayı hedeflediler ancak niyetimiz sadece sergilemek değil, bu çalışmaların kalıcı olması. Yapılan ürünler sergi sonrası kaldırılmayacak. Her yıl yeni çalışmalarla güncellenecek. Böylece okulumuzda bir 'coğrafya sokağı' oluşturduk. Öğrencilerimiz derslerde yaptıkları her çalışmayı burada görecek ve görsel hafızaları sayesinde daha kalıcı öğrenme gerçekleştirecekler."

Coğrafya öğretmeni Pınar Kara Öner de projenin temel amacının öğrencilerin derslerde öğrendikleri bilgileri, somut materyaller aracılığıyla daha iyi kavramalarını sağlamak olduğunu ifade etti.

Coğrafi kavramları ezbere dayalı sistemden çıkararak anlamlı öğrenmeye dönüştürmeyi hedeflediklerini anlatan Öner, "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kapsamında öğrencilerin aktif katılımını, üretkenliğini ve görsel-mekansal becerilerini geliştirmeyi amaçlıyoruz. Öğrencilerimiz kendi çevrelerinden temin ettikleri geri dönüşüm malzemeleriyle projelerini hazırladı." dedi.

Projeye kapsamında geri dönüşüm malzemelerini kullanarak maket hazırlayan öğrenciler ise bu tür görsellerin hafızalarında daha kalıcı olacağını kaydetti.

MEB Hayat Boyu Öğrenme Genel Müdürlüğü

Ankara Türk dilinin ve kültürünün eşsiz mirası Dîvânu Lugâti’t-Türk’ün 950. yılı vesilesiyle hazırlanan “Bir Kültür Hazinesi: Dîvânu Lugâti’t-Türk Sergisi”nin açılışı gerçekleştirildi.

Ankara Müzik ve Güzel Sanatlar Üniversitesi’nde 8 Nisan 2026 tarihinde kapılarını açan sergi; Bakan Yardımcımız Doç. Dr. Sayın Celile Ökten ve Genel Müdürümüz Sayın Cengiz Mete’nin teşrifleriyle ziyaretçilerini ağırlamaya başladı.

Sergi, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin “Yetkin ve Erdemli İnsan” vizyonu doğrultusunda kurgulanırken; Kâşgarlı Mahmud’un asırlar öncesinden günümüze ulaşan ahlak, erdem ve bilgelik öğretilerini sanatsal bir yorumla buluşturuyor.

Ankara Olgunlaşma Enstitüsü koordinasyonunda, 28 Olgunlaşma Enstitüsü’nün ortak emeğiyle hazırlanan sergide; nakış, dokuma, hat ve etnografik eserler yer alırken, atasözleri günümüz kullanımlarıyla karşılaştırmalı olarak sunuluyor.

10 tematik bölümden oluşan sergide; Karahanlı dönemi estetiği modern tasarımlarla buluşuyor; müzik ve belgesel gösterimleri ile köçürme, koz ve aşık oyunu gibi geleneksel oyunlar uygulamalı olarak ziyaretçilere sunuluyor.

Geçmişin kültürel derinliğini günümüz tasarım anlayışıyla buluşturan bu özel sergi, dil ile kültür arasındaki güçlü bağı ortaya koyarak köklü mirasımızı gelecek nesillere aktaran önemli bir kültür köprüsü niteliği taşıyor.

Savunma Sanayii Akademi

Teknoloji ve Yetkinlik Buluşmaları - Berlin Hamburg

18-19 Nisan 2026 Milli Yetkinlik Hamlesi doğrultusunda ilerlediğimiz yolun önemli basamaklarından biri olan Teknoloji ve Yetkinlik Buluşmaları'nın beşinci yurt dışı programı için Almanya'nın Berlin ve Hamburg şehirlerine geliyoruz!

Savunma Sanayii Başkan Yardımcımız Sayın Prof. Dr. Hakan Karataş, programda "Milli Yetkinlik Hamlesi" sunumunu gerçekleştirecektir. Milli Yetkinlik Hamlesi kapsamında ortak akıl ile istişare ve bilgilendirme imkanları için sizleri de aramızda görmekten memnuniyet duyarız.

Katılımcı Bildirimi: https://anket.milliyetkinlikhamlesi.com.tr/survey/58ee7174-0975-4398-afac-c16e1497681f

@SavunmaSanayii

@drhkaratas

#SavunmaSanayiiAkademi #MilliYetkinlikHamlesi #TeknolojiveYetkinlikBuluşmaları

Savunma Sanayii Akademi

"Projeden Ürüne Geçiş ve Ölçeklenebilir Büyüme" Webinarı 16 Nisan'da Savunma Gelişim'de Sizlerle

İyi teknoloji ≠ Büyüyen şirket Peki eksik olan ne? Çoğu savunma şirketi ve teknoloji girişimi yüksek teknoloji üretmesine rağmen büyüyemiyor. Çünkü sorun teknoloji değil, yaklaşım.

Bu Webinar’da:

*Projeden ürüne geçiş, *Doğru pazar ve müşteri seçimi *Gerçek büyüme stratejisini konuşacağız.

16 Nisan 2026

15:00 Ön Kayıt İçin: https://savunmagelisim.zoom.us/webinar/register/5917756351709/WN_aExeEX8UQ5Cjp1nYO17URQ #MilliYetkinlikHamlesi

ÖÖ 9:59 · 9 Nis 2026

·

176

Görüntüleme

Uluslararası MEB Robot Yarışması

Siber Güvenlik Kategorisi Uluslararası MEB Robot Yarışmasında 18. Uluslararası MEB Robot Yarışması 06-08 Mayıs tarihleri arasında

Antalya'da http://robot.meb.gov.tr #mebrobot #robotyarışması #Antalya

Talip Geylan

Türk Eğitim-Sen, eğitim çalışanlarının güven kapısıdır.

Türk Eğitim-Sen, eğitim çalışanlarının güven kapısıdır. pic.twitter.com/Gujdc7xHRe

— Talip Geylan (@TalipGeylan06) April 9, 2026

Yelkenci, Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin hem beceri hem de değer odaklı yapısıyla ölçme ve değerlendirme yaklaşımı üzerinden sürekli gelişimi hedeflediğini belirterek, aynı zamanda da öğrencilere düzenli geri bildirimlerle kendilerini inşa etmeleri için veri sunan bir süreci ifade ettiğini söyledi.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin sürekli inşa hâlinde bir süreç olduğunu vurgulayan Yelkenci, "Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli, milli pedagoji anlayışı için uygun zemin oluşturuyor. Kavramsal beceriler, alan becerileri, okuryazarlık becerileri, sosyal duygusal öğrenme becerileriyle karşımızda duran beceri örgüsü temelli bir program var. Erdem-değer-eylem çerçevesi de burada çok büyük bir destekleyici onu da unutmamamız gerekir." diye konuştu.

Yelkenci, 2024 Eylül'den beri öğrencilerdeki becerileri geliştirmeye yönelik çalışmalar yaptıklarını ifade ederek şunları kaydetti:

"Artık didaktik yaklaşımlar bizim modelimizde (Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli) yok. Bir inşa süreci var ve bu inşa süreci çocuğun kendi kendine başardığı bir süreç... Biz öğretmenler sadece çocuklarımıza yardımcı oluyoruz, yol gösteriyoruz, rehberlik yapıyoruz. Ben buna 'öğretmenin mücerret kılavuzluk görevi' diyorum. Öyle bir kılavuz ki kılavuzluğunu öğrenciye hissettirmiyor, bir baskı oluşturmuyor öğrencide.

Doğal bir şekilde bütün süreçler yürüyor. Öğrencimiz, evladımız kendi kendisini çağın gereklerine uygun, imkânlarını kullanan ve aynı zamanda değerlerini edinmiş olan bir şekilde o inşa süreci sürüyor. Bu anlamda bu çalışmanın buraları besleyecek, kendinize ait, bize özgü, bu topluluğun ortalaması neyse o ortalamayı yansıtan, bize özgü fikirlerin çıkacağı Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'ni daha da besleyeceği, daha da güçlendireceği bir zemin olduğunu düşünüyorum."

Konuşmaların ardından Yelkenci ve beraberindeki heyet, atölye çalışmalarına katılan öğretmenleri ziyaret etti.

Şanlıurfa ziyaretimiz kapsamında farklı ilçelerde yaklaşık 20 okulu ziyaret ettik. Gördüklerimiz ve sahada görev yapan meslektaşlarımızdan dinlediklerimiz, eğitim sistemimizin mevcut durumunu tüm çıplaklığıyla ortaya koymaktadır.

55 öğrencinin bulunduğu bir sınıfta ne kadar verimli, ne kadar sağlıklı bir eğitim ortamı oluşturulabilir? Üstelik bazı okullarda bu sayının daha da yüksek olduğunu ifade eden öğretmenlerimiz bulunmaktadır.

Öğretmen açığının bu denli fazla olduğu bir ortamda, çocuklarımızın nitelikli ve hakkaniyetli bir eğitim almasını beklemek gerçekçi değildir.

Diğer yandan, okulların temel ihtiyaçlarını karşılayacak yeterli ödeneklerinin bulunmaması ayrı bir sorundur. Ziyaret ettiğimiz bir okulda internet giderinin dahi öğretmenler tarafından karşılandığına bizzat şahit olduk.

Eğitim, fedakârlıkla sürdürülecek bir alan değil; planlama, yatırım ve güçlü bir irade gerektirir.

Artık günü kurtaran değil, geleceği inşa eden adımlar atılmalıdır.

Tüm detaylar bültenimizde!

Okumak için tıklayın:

- Erol Özvar: “İmzaladığımız protokol, yükseköğretim ile sanayi arasında güçlü ve kalıcı bir ekosistem kurma iradesinin somut bir tezahürüdür”

- “Çok daha fazla sayıda OSB-MYO’yu ülkemize kazandıracağız”

- “İzmir'de 41 farklı sektörle yapmış olduğumuz analiz sonucunda eşleşmiş olan 93 farklı program türünde eğitim gören toplam 12 bin 627 öğrenci işletmede mesleki eğitim imkanlarından istifade edecek”

9 Nisan 2026

Yükseköğretim Kurulu Başkanı Erol Özvar, İzmir’de, Yükseköğretim Kurulu ile Ege Bölgesi Sanayi Odası (EBSO) arasında “Üniversite-Sanayi İş Birliği Protokolü” imza törenine katıldı.

Ege Bölgesi Sanayi Odası’nda düzenlenen törende konuşan Özvar, protokolün, yükseköğretim sistemi ile sanayi arasında Türkiye’nin geleceğine dair ortak bir vizyonu ortaya koyduğunu ifade etti.

Günümüz dünyasında yükseköğretim; ülkelerin kalkınma kapasitesini belirleyen, beşeri sermayesini şekillendiren, üretim yapısını dönüştüren ve uluslararası rekabet gücünü tayin eden stratejik bir alan haline geldiğini belirten Özvar, “Bu nedenle, yükseköğretim politikalarının sadece bugünün ihtiyaçlarını karşılamaya yönelik değil aynı zamanda gelecekteki ekonomik ve teknolojik değişimleri ve iş gücü ihtiyaçlarını öngören uzun vadeli bir anlayışla belirlenmesi gerekmektedir. Biz de son yıllarda yükseköğretim sistemimizi bu anlayışla yeniden yapılandırıyoruz.” dedi.

Yükseköğretimde yeni bir paradigma değişimini, stratejik bir dönüşümü hayata geçirdiklerini vurgulayan Özvar, şunları söyledi:

“Bu paradigma değişimi, yükseköğretimi kalite, istihdam uyumu ve toplumsal katkı ekseninde yeniden tanımlayan bütüncül bir dönüşüm sürecini ifade etmektedir. Bizim için asıl önemli olan husus; mezunlarımızın öğrenim gördükleri alanda ne kadar yetkin oldukları, iş gücü piyasasına ne kadar hızlı ve sağlıklı bir şekilde entegre oldukları, edindikleri bilgi ve becerilerin sektörün beklentileriyle ne ölçüde örtüştüğü, üretime ne düzeyde katkı sundukları ve ülkemizin kalkınma hedeflerine nasıl bir değer kattıklarıdır.”

- “Üniversite-sektör iş birliğini yapısal bir zorunluluk olarak görüyoruz”

Özvar, yürütülen stratejik dönüşüm sürecinin en kritik boyutlarından birinin “yükseköğretim ile sektör arasındaki ilişkinin yeniden kurgulanması” olduğunu söyledi.

“Bugün geldiğimiz noktada üniversite-sektör iş birliğini bir tercih olarak değil yapısal bir zorunluluk olarak görmek durumundayız.” ifadesini kullanan Özvar, “Önümüzdeki temel mesele, yükseköğretim sistemimizin ürettiği insan kaynağı ile sektörlerin ihtiyaç duyduğu beceriler arasında güçlü, dinamik ve sürdürülebilir bir uyum tesis etmektir. İşte Yükseköğretim Kurulu olarak son yıllarda gerçekleştirdiğimiz pek çok politika tam da bu hedef doğrultusunda şekillenmektedir.” ifadelerini kullandı.

Özvar, yapay zeka, dijital teknolojiler, ileri üretim sistemleri, yeşil dönüşüm, enerji, tarım teknolojileri ve sağlık alanları gibi stratejik sektörlerde yeni programların açılmasının, bu dönüşümün en somut göstergelerinden biri olduğunu söyledi.

- “OSB-MYO mezunlarının istihdam oranı yüzde 90’ların üzerinde”

Amaçlarının yükseköğretim sistemini dönüşümü geriden takip eden değil, dönüşümü öngören ve yön veren bir yapıya kavuşturmak olduğunu belirten Özvar, sözlerini şöyle sürdürdü:

“Bu dönüşümün sahadaki en güçlü ve en somut yansımalarından biri, Organize Sanayi Bölgeleri Meslek Yüksekokulları yani OSB-MYO modelidir. Bu modelde öğrenciler yalnızca sınıfta değil, doğrudan üretim ortamında öğrenmektedir. Sınıfta edinilen teorik bilgi, aynı zamanda üretim bandında, atölyede veya sahada pratiğe dönüşmektedir. Bu durum, öğrenmenin doğasını değiştirmekte ve öğrencilerimizin mezuniyet sonrasında iş hayatına uyum süreçlerini önemli ölçüde kısaltmaktadır. Mevcut durumda 21 üniversitemizde 22 OSB-MYO faaliyet göstermektedir. Burada 37 farklı türde 119 program Kurulumuz tarafından desteklenmektedir. OSB-MYO mezunlarının istihdam oranlarının yüzde 90’ların üzerine çıkması bu projenin başarısını açık bir şekilde ortaya koymaktadır.”

Yükseköğretim Kurulu olarak başta Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı olmak üzere ilgili kamu kurum-kuruluşları ve Organize Sanayi Bölgeleri Üst Kuruluşu (OSBÜK) ile bu modeli yaygınlaştırmak, mevcut yapıları güçlendirmek ve ülke geneline taşımak için kapsamlı çalışmalar yürüttüklerini belirten Özvar, “Çok daha fazla sayıda OSB-MYO’yu ülkemize kazandıracağız.” dedi.

- “7 ilimizde pilot uygulamalara başlıyoruz”

Son dönemde izledikleri stratejik dönüşümün bir diğer önemli boyutunu da “işyeri temelli uygulamalı eğitim modeli”nin oluşturduğunu vurgulayan Özvar, şunları kaydetti:

“Bu süreçte işletmeler yalnızca bir uygulama alanı değil, aynı zamanda eğitim sürecinin aktif bir paydaşı haline gelmektedir. Müfredatın hazırlanmasından uygulama süreçlerinin yürütülmesine kadar pek çok aşamada sektör temsilcilerinin katkısı alınmakta, böylece eğitim ile üretim arasında güçlü bir bütünlük sağlanmaktadır. Bu modelin en önemli kazanımlarından biri; tıpkı OSB-MYO modelinde olduğu gibi, öğrencilerimizin mezuniyet öncesinde gerçek iş ortamıyla güçlü bir bağ kurmalarıdır. Bu kapsamlı dönüşümün sağlıklı bir şekilde hayata geçirilebilmesi için pilot uygulamalara başlıyoruz. Bu doğrultuda Konya, Gaziantep, İstanbul, Bursa, Kocaeli, İzmir ve Ankara olmak üzere 7 ilimizde uygulamayı başlatıyoruz.”

Özvar, bu çerçevede, Türkiye Odalar ve Borsalar Birliği (TOBB) ile Yükseköğretim Kurulu Başkanlığı arasında imzalanan iş birliği protokolünün de son derece kıymetli olduğunu dile getirdi.

Yükseköğretim Kurulu ile TOBB arasındaki iş birliği çerçevesinde şu ana kadar 104 üniversitede 381 meslek yüksekokulunun 283 oda ve borsa ile eşleştirildiğini aktaran Özvar, “Hedefimiz; birlikte istihdama duyarlı programlar oluşturmak ve sektörün ihtiyaçlarına uygun eğitim ve staj olanaklarını artırmaktır. Bu kapsamda, eşleştirilen her meslek yüksekokulunda odalar ve borsalar tarafından belirli sayıda öğrenciye burs verilecektir. Benzer şekilde, İstanbul Sanayi Odası ile de bir iş birliği protokolü imzalamış bulunuyoruz.” diye konuştu.

EBSO ile imzalanan protokolün, bu bütüncül dönüşüm sürecine yeni bir güç ve yeni bir ivme kazandıracağını söyleyen Özvar, Ege Bölgesi Sanayi Odası’nın uzun yıllara dayanan üniversite-sanayi iş birliği tecrübesinin, bu anlamda son derece kıymetli bir birikimi ifade ettiğini vurguladı.

- “Ar-Ge ve inovasyon gibi birçok alanda somut adımlar atılacak”

Bu protokolle, bölgedeki üniversiteler ile sanayi arasındaki iş birliğinin çok daha sistematik, programlı ve sürdürülebilir bir yapıya kavuşacağını vurgulayan Özvar, “İşletmede mesleki eğitim faaliyetlerinin yaygınlaştırılması, müfredatların sektör katkısıyla güncellenmesi, yeni programların birlikte tasarlanması, Ar-Ge ve inovasyon süreçlerinin ortaklaşa yürütülmesi gibi birçok alanda somut adımlar atılacaktır. Bu yönüyle imzaladığımız protokol; yükseköğretim ile sanayi arasında güçlü ve kalıcı bir ekosistem kurma iradesinin somut bir tezahürüdür.” ifadelerini kullandı.

- İzmir verilerini paylaştı

Bugün imzaladıkları protokolün bu büyük dönüşüm sürecine önemli katkılar sunacağına yürekten inandığını belirten Özvar, şu verileri paylaştı:

“Bu protokol, Ege Bölgesi Sanayi Odası'nın katkılarıyla İzmir'de 8 üniversitemizi ve bir vakıf meslek yüksekokulumuzu doğrudan etkilemektedir. Sunulan güncel verilere göre İzmir'de bu kapsamda yer alan 41 farklı sektörle yapmış olduğumuz analiz sonucunda eşleşmiş olan 93 farklı program türünde eğitim gören toplam 12 bin 627 öğrenci işletmede mesleki eğitim imkanlarından istifade edecek.”

- “Amacımız, arz-talep dengesine katkı sunmak”

EBSO Başkanı Ender Yorgancılar da Yükseköğretim Kurulu Başkanı Özvar’a sanayinin ihtiyaç duyulan alanlarına ve mesleki eğitimin geliştirilmesine verdiği desteklerden dolayı teşekkür etti.

Yorgancılar, “Bugün imzaladığımız EBSO-Yükseköğretim Kurulu iş birliği protokolü ile amacımız; çok daha aktif çok daha güçlü sanayi-akademi iş birliği sağlamak ve iş gücündeki arz-talep dengesine katkı sunmaktır.” dedi.

İş birliği protokolü, Özvar ile Yorgancılar tarafından imzalandı.

Törene, Yükseköğretim Kurulu Başkan Vekili Prof. Dr. Naci Gündoğan, Yükseköğretim Yürütme Kurulu Üyeleri Prof. Dr. Hüseyin Karaman, Prof. Dr. Erol Arcaklıoğlu, Prof. Dr. Mahmut Ak, İzmir ve Ege bölgesindeki rektörler de katıldı.

- “Yükseköğretimde Mesleki Eğitimin Yaygınlaştırılması” Toplantısı yapıldı

Özvar, ayrıca, yine EBSO’da düzenlenen “Yükseköğretimde Mesleki Eğitimin Yaygınlaştırılması” Toplantısı’na katıldı.

Rektörler ile OSB-MYO’larda görev yapan akademisyenlerin de katıldığı toplantıda konuşan Özvar, derslerin sadeleştirilmesi konusuna vurgu yaptı.

Toplantının devamında Özvar, akademisyenlerin sorularını cevapladı.

Güncelleme Tarihi: 09.04.2026

Resimler

- “Türkiye’den çok büyük destek görüyoruz, uluslararası toplumun da ilgisini bekliyoruz”

İsrail’in soykırıma varan saldırılarını başlattığı 7 Ekim 2023 tarihinden bu yana Gazze’de bin 351 üniversite öğrencisi ve 241 öğretim elemanı hayatını kaybetti; 2 bin 891 öğrenci ve bin 481 öğretim elemanı yaralandı.

Eğitim altyapısının ağır darbe aldığı Filistin’de 20 üniversite ağır hasar görürken, 60 üniversite binası tamamen yıkıldı, 80 binin üzerinde öğrenci yükseköğretim imkanından mahrum kaldı.

Bu yıl 11'incisi düzenlenen 2026 Avrasya Yükseköğretim Zirvesi’ne (EURIE 2026) katılan Filistin, “Hala buradayız, hala eğitim veriyoruz ve Gazze’deki eğitimin geleceğine olan bağlılığımız sürüyor.” sloganıyla çalışmalarını sürdürüyor. Savaşın ortasında bile öğrenmeye devam eden öğrenciler ve eğitim için mücadele eden akademisyenler, Filistin’de umudun hala canlı olduğunu gösteriyor.

- Özvar, Filistin standını gezdi

Yükseköğretim Kurulu Başkanı Erol Özvar, EURIE fuar alanının açılışını yaptıktan sonra farklı ülkelerden üniversitelerin ve kurumların stantlarını ziyaret etti. Filistin standını da gezen Özvar, öğrenci ve akademisyenlerle sohbet etti.

Yükseköğretim Kurulunun aldığı karar uyarınca, Türkiye’de öğrenim gören Gazzeli üniversite öğrencileri öğrenim ücretinden muaf tutuluyor.

EURIE 2026’da ülkesini temsil eden heyette bulunan Gazze İslam Üniversitesi Mütevelli Heyeti Başkan Yardımcısı ve eski rektörü Prof. Kamalain Shaath, Filistin’de, özellikle Gazze’de yükseköğretimin savaşın yıkıcı etkilerinden ağır şekilde zarar gördüğünü, üniversitelerin büyük bölümünün bombalanarak kullanılamaz hale geldiğini ve eğitim altyapısının neredeyse tamamen çöktüğünü belirtti.

- “Eğitimi sürdürmek için alternatif çözümler ürettik”

“Üniversitelerimizin çoğu yıkıldı ve bombalandı” sözleriyle yaşanan yıkımın boyutunu ortaya koyan Prof. Shaath, tüm zorluklara rağmen eğitimi sürdürmek için alternatif çözümler ürettiklerini kaydetti.

Savaş koşullarında dahi eğitimin tamamen durmadığını anlatan Shaath, çevrimiçi eğitim sayesinde faaliyetlerin yaklaşık yüzde 70 oranında sürdürülebildiğini ifade etti.

Ateşkesin ardından ise kısıtlı da olsa yüz yüze eğitime geçiş çabalarının başladığını kaydeden Prof. Shaath, “Öğrencilerin bir kısmı sığınaklar dahil uygun bulunan her alanda ders görmeye devam ediyor. Şu anda öğrencilerin yaklaşık üçte biri yüz yüze eğitim alabiliyor.” dedi.

Prof. Shaath, eğitimin yalnızca derslerle sınırlı olmadığını, araştırma, staj ve toplumsal hizmet faaliyetlerinin de yeniden canlandırılmaya çalışıldığını ancak abluka ve hareket kısıtlılığı nedeniyle tüm bu çabaların oldukça zor şartlar altında yürütüldüğünü vurguladı.

- “Türkiye, Gazze ve Filistin için çok şey yaptı”

Uluslararası topluma çağrıda bulunan Prof. Shaath, akademik çevrelerden destek beklediklerini dile getirdi.

Türkiye ile tarihi dostluk bağlarına sahip olduklarını belirten Prof. Shaath, “Türkiye, Gazze ve Filistin için çok şey yaptı. Hatta Gazze'nin doğu kesiminde bir eğitim hastanesi inşa etti. Türkiye’den çok büyük destek alıyoruz. Şu anda zor durumdayız ve bu kötü günlerde hem Türk Devleti hem Türk halkı bize ve öğrencilerimize yardım etti ve desteklerini hiç esirgemedi.” ifadelerini kullandı.

Güncelleme Tarihi: 09.04.2026

Resimler

- “Son dönemde özellikle dijital platformlar ve sosyal medya üzerinden ‘YÖK onaylı’, ‘denklik garantili’, ‘yüzde 100 denklik’ gibi gerçeği yansıtmayan beyanlara itibar edilmemeli”

- “Herhangi bir üniversite veya program için önceden ‘denklik garantisi’ verilmesi söz konusu değil”

Yükseköğretim Kurulu, yurt dışında eğitim almayı planlayan vatandaşlara, mağduriyet yaşamamaları için tercih edecekleri üniversitelerin tanınırlık durumunu eğitime başlamadan önce mutlaka kontrol etmeleri uyarısında bulundu.

Yükseköğretim Kurulu tarafından yapılan yazılı açıklamada, tanınmayan yükseköğretim kurumlarından alınan diplomalara denklik verilmesinin mümkün olmadığına dikkat çekildi.

Açıklamada, adayların tercih edecekleri yükseköğretim kurumunun Yükseköğretim Kurulu tarafından tanınıp tanınmadığını e-Devlet Kapısı üzerinden “Okul Tanıma Belgesi Sorgulama” hizmeti aracılığıyla öğrenebilecekleri belirtildi.

Ayrıca, e-Devlet üzerinden kurum bilgisine ulaşılamaması halinde ilgili kurumun tanınırlık durumunun tespiti için “Okul Tanıma Dilekçesi” doldurularak Yükseköğretim Kurulu Tanıma ve Denklik Hizmetleri Daire Başkanlığına başvuru yapılabileceği ifade edildi.

- Sahte ve tanınmayan kurumlara karşı uyarı

Yükseköğretim Kurulu açıklamasında, kurum tarafından tanınmayan, bazı ülkelerde resmi statüsü bulunmayan veya kamuoyunda “diploma fabrikası” olarak bilinen kurumların çeşitli reklam ve yönlendirmelerle öğrenci çekmeye çalıştığına dikkat çekildi. Bu tür kurumlardan alınan diplomaların Türkiye’de geçerliliğinin bulunmadığı ve denklik verilmesinin mümkün olmadığı belirtildi.

Son dönemde özellikle dijital platformlar, sosyal medya ve bazı danışmanlık şirketleri aracılığıyla, “YÖK onaylı”, “denklik garantili”, “devlet onaylı üniversite”, “yüzde 100 denklik”, “Sınavsız denklik” gibi gerçeği yansıtmayan ifadelerin kullanılabildiği kaydedilen açıklamada, bu tür beyanların adayları yanlış yönlendirme riski bulunduğu ve itibar edilmemesi gerektiği vurgulandı.

- “(Denklik garantisi) sözüne itibar etmeyin”

Yükseköğretim Kurulu, herhangi bir üniversite veya program için önceden “denklik garantisi” verilmesinin söz konusu olmadığını belirtti. Yükseköğretim Kurulu tarafından tanınan kurumlardan mezun olanların denklik başvurularının, mezuniyet sonrasında bireysel başvuru kapsamında sunulan belgeler üzerinden yürürlükteki mevzuat çerçevesinde değerlendirildiği ifade edildi.

Ayrıca Yükseköğretim Kurulu Başkanlığının Ankara dışında karar almaya yetkili herhangi bir şubesi veya bağlı danışmanlık kuruluşunun bulunmadığı; aracı kişi ya da kurumlar tarafından sunulan “işlem yapılacağı, sürecin hızlandırılacağı veya olumlu sonuçlandırılacağı” vaadi içeren beyanların gerçeği yansıtmadığı belirtildi.

- “Tanıma” ve “denklik” kavramlarına dikkat

Açıklamada, “tanıma” ve “denklik” kavramlarının sıklıkla karıştırıldığına işaret edilerek, “tanımanın” yurt dışındaki bir yükseköğretim kurumunun, Yükseköğretim Kurulu tarafından resmi olarak kabul edilmesi anlamına geldiği ifade edildi.

“Denkliğin” ise alınan diplomanın Türkiye’deki ilgili dereceye eşdeğer sayılıp sayılmadığına ilişkin mezuniyet sonrasında yapılan değerlendirme olduğu hatırlatıldı.

Tanınmayan bir kurumdan alınan diplomalar için denklik verilmesinin mümkün olmadığı anımsatılan açıklamada, vatandaşların yalnızca resmi kaynaklara itibar etmeleri, tercih edecekleri üniversitelerin tanınırlık durumunu eğitime başlamadan teyit etmeleri ve gerçek dışı vaatlere karşı dikkatli olmaları istendi.

Antalya'da okul öncesi eğitimde kitap sevgisini aşılamak ve çocukların hayal dünyasını zenginleştirmek amacıyla hayata geçirilen projelere bir yenisi daha eklendi. Dede Korkut Anaokulu bünyesinde oluşturulan "Suzan Teyze Kütüphanesi", düzenlenen programla kapılarını miniklerimize açtı.

Açılış programı; İl Millî Eğitim Müdürümüz Sayın Mehmet Yasin Eriş'in teşrifleri ve hayırsever Sayın Eylül Ayça Karakuş'un katkılarıyla gerçekleştirildi. Programda konuşan İl Müdürümüz, erken yaşta kitapla buluşmanın çocukların gelişiminde önemli bir yere sahip olduğunu vurguladı.

Okul öncesi dönemde çocukların kitapla kurduğu bağın; okuma alışkanlığı kazandırmanın yanı sıra merak duygusunu geliştirdiği, hayal gücünü beslediği ve öğrenme süreçlerine olumlu katkılar sunduğu ifade edildi. Bu kapsamda hayata geçirilen kütüphanenin, öğrencilerin bilişsel ve sosyal gelişimlerini destekleyecek nitelikte bir eğitim ortamı sunacağı belirtildi.

Dede Korkut Anaokulu öğrencilerinin yeni buluşma noktası olacak kütüphanede, yaş gruplarına uygun çok sayıda eser yer almakta olup, öğrencilerin kitaplarla güçlü bir bağ kurmaları hedeflenmektedir.

Antalya İl Millî Eğitim Müdürlüğü olarak, eğitime sunduğu değerli katkılar dolayısıyla hayırsever Sayın Eylül Ayça Karakuş'a teşekkür ederiz.

Türkeş Güney

Bu kapsamda, Ankara Bölge İdare Mahkemesi 14. İdari Dava Dairesi’nin 2025/2221 E., 2025/4708 K. sayılı kararına karşı temyiz başvurusunda bulunduk.

Dava dilekçemizde açıkça ortaya koyduk ki;

• Şube müdürlüğü kadrolarına ilişkin atamalar, herhangi bir ilan, duyuru ve şeffaf bilgilendirme yapılmaksızın gerçekleştirilmiş, bu durum ilgililerin söz konusu işlemlerden haberdar olmasını fiilen imkânsız hale getirmiştir.

• Yüzlerce kişiyi kapsayan sınavsız atamalar ancak yargılama sürecinde idare tarafından sunulan listelerle ortaya çıkmış; bu durum idarenin şeffaflık ve hukuka uygunluk yükümlülüğünü ihlal ettiğini açıkça göstermiştir.

• Şube müdürlüğü kadroları mevzuat gereği görevde yükselmeye tabi kadrolar olmasına rağmen, sınav yapılmaksızın gerçekleştirilen atamalarla kariyer ve liyakat ilkeleri ile eşitlik ilkesi açıkça ihlal edilmiştir.

• Görevde yükselme sınavlarında başarılı olan eğitim çalışanlarının hakları göz ardı edilmiş, kamu hizmetinde adalet ve çalışma barışı zedelenmiştir.

Bu nedenlerle, hukuka aykırı olduğu açık olan Bölge İdare Mahkemesi kararının bozulması amacıyla Danıştay nezdinde temyiz başvurusunda bulunduk.

TEÇ-SEN olarak; eğitim çalışanlarının haklarını yok sayan, liyakat ve adalet duygusunu zedeleyen her türlü uygulamanın karşısında, Hakkın, hukukun ve liyakatin savunucusu olmaya kararlılıkla devam edeceğiz.

TEÇ-SEN GENEL MERKEZİ

6. Sınıf Türkçe sabah oturumu soru kitapçığı için tıklayınız.

6. Sınıf Türkçe öğle oturumu soru kitapçığı için tıklayınız.

6. Sınıf matematik sabah oturumu soru kitapçığı için tıklayınız.

6. Sınıf matematik öğle oturumu soru kitapçığı için tıklayınız.

8. Sınıf matematik sabah oturumu soru kitapçığı için tıklayınız.

8. Sınıf matematik öğle oturumu soru kitapçığı için tıklayınız.

Türk ve uluslararası öğrencilerin sosyokültürel açıdan kaynaştırılarak kardeşlik duygularının pekiştirildiği bu okullarda, din eğitimi ve öğretimi başta olmak üzere Müslüman ülke ve toplumların ihtiyaç duydukları farklı alanlarda insan kaynağı yetiştirilmesi, eğitim ve kültürel iş birliğinin güçlendirilmesi ve ülkeler arasındaki diplomatik ilişkilerin geliştirilmesi hedefleniyor.

Akademik başarılarının yanı sıra İslam kültür ve medeniyetini, bu medeniyete yön veren şahsiyetleri tanıyan, İslam dünyasının ahlak ve değerlerini benimseyen, insan hak ve özgürlüklerine saygılı, İslam dünyasının karşı karşıya olduğu sorunların farkında ve çözümüne dair fikir üretebilen bireyler yetiştirilmesini esas alan uluslararası Anadolu imam hatip liseleri, öğrencilerin kendi ülkelerini ve medeniyet coğrafyasını tanıyan, vizyonu geniş bireyler olarak yetişmelerine de imkân sağlıyor.

Millî Eğitim Bakanlığı Din Öğretimi Genel Müdürlüğü, Türkiye Diyanet Vakfı ve Yurt Dışı Türkler ve Akraba Topluluklar Başkanlığı arasındaki iş birliği çerçevesinde hayata geçirilen ve Türkiye'nin uluslararası alanda eğitim ve kültürel iş birliklerini güçlendirmesine katkı sağlayan uluslararası Anadolu imam hatip liseleri, Türkiye'de 12 ilde bulunuyor.

Sınavlardan başarılı olan öğrenciler kabul ediliyor

Türk ve yabancı uyruklu öğrencilerin aynı çatı altında eğitim gördüğü ve kültürel etkileşimin güçlendirildiği uluslararası Anadolu imam hatip liselerine yabancı uyruklu öğrenciler için internet üzerinden başvurular alınıyor.

Öğrenciler, oluşturulan sınav komisyonlarınca akademik başarı (yüzde 80) ve dini bilgi (yüzde 20) alanlarında bulundukları ülkelerde yapılan yazılı ve sözlü sınavlara tabi tutuluyor. Yapılan sınavlar neticesinde, puan üstünlüğü ve ülke kontenjanları da göz önünde bulundurularak başarılı olan öğrenciler okullara kabul ediliyor.

Kabul edilen yabancı uyruklu öğrencilere 9'uncu sınıfta ağırlıklı olarak haftada 20 saat Türkçe dersinin verildiği bu okullarda, 10, 11 ve 12'nci sınıflarda ise Türk öğrencilerle aynı derslerin, ders saatleri yıllara dağıtılmış şekilde verildiği farklı bir haftalık ders çizelgesi uygulanıyor.

Türk öğrenciler ise Liselere Geçiş Sistemi (LGS) kapsamında yapılan merkezî sınav doğrultusunda kontenjan sayısı ve puan üstünlüğüne göre yerleşiyor.

Bugüne kadar 3 bin 285 yabancı uyruklu öğrenci mezun oldu

Halkı Müslüman olan ülkeler ile Müslümanların yaşadığı diğer ülkelerdeki din görevlisi ve din eğitimi personelinin yetiştirilmesine katkı sağlamasının yanı sıra yükseköğrenim öncesinde din eğitimi almak isteyen öğrencilere destek de veren uluslararası Anadolu imam hatip liselerinden bugüne kadar birçok öğrenci faydalandı.

Bu kapsamda Türkiye'de 16 okulun bulunduğu uluslararası Anadolu imam hatip liselerinde, 2025-2026 eğitim öğretim yılında 97 ülkeden 2 bin 87'si yabancı uyruklu, 3 bin 608'i Türk olmak üzere 5 bin 695 öğrenci eğitim görüyor.

Bugüne kadar 3 bin 285 yabancı uyruklu öğrencinin mezun olduğu ve yaklaşık 141 farklı dilin konuşulduğu bu okullarda ağırlıklı olarak Kosova, Bosna Hersek, Arnavutluk, Kazakistan, Kırgızistan, Azerbaycan, Mısır, Filistin, Irak, İran, Bangladeş, Endonezya, Etiyopya, Kenya, Mali, Nepal, Pakistan, Sri Lanka, Tanzanya, Togo, Tayland ve Uganda gibi ülkelerden öğrenciler bulunuyor.