Eğitimi Geliştiren Öğretmenler serisinde Melda MERT; “Dünü Anla, Bugünü Yaşa, Yarını Şekillendir” temasıyla öğrencilerinde zaman yönetimi, tarih bilinci, farkındalık ve gelecek vizyonu geliştirme hedeflerini anlatıyor.

Türkiye Ulusal Ajansı Turkish NA

Erasmus+ ve ESC projelerinin hayatın her alanına etkisini gösteren haberler, ulusal ve yerel basında yer buluyor. Bu haberleri derlediğimiz Erasmus+ Gazetesi sizlerle. Manisa Su Sporları Spor Kulübü tarafından yürütülen proje kapsamında engelli sporcular Budapeşte’deki Para Fit Kulübü ile ortak çalışmalar yürütecek.

Türkiye Ulusal Ajansı Turkish NA

Erasmus+ ve ESC projelerinin hayatın her alanına etkisini gösteren haberler, ulusal ve yerel basında yer buluyor. Bu haberleri derlediğimiz Erasmus+ Gazetesi sizlerle. Türk Mikrobiyoloji Cemiyeti tarafından yürütülen “MicroLabSecure” projesinin kapanış toplantısı Ankara’da gerçekleştirildi. #erasmus #erasmusplus #ulusalajans #esc #erasmusgazetesi

Türkiye Ulusal Ajansı Turkish NA

Erasmus+ ve ESC projelerinin hayatın her alanına etkisini gösteren haberler, ulusal ve yerel basında yer buluyor. Bu haberleri derlediğimiz Erasmus+ Gazetesi sizlerle. Kafkas Vakfı tarafından yürütülen “Ortak Hafıza, Ortak Gelecek: Birlik, Kimlik, Gelecek – NextGen Kafkasya” projesi, Türkiye ve Avrupa’dan 40 genci Brüksel’de buluşturdu.

Türkiye Ulusal Ajansı Turkish NA

Erasmus+ ve ESC projelerinin hayatın her alanına etkisini gösteren haberler, ulusal ve yerel basında yer buluyor. Bu haberleri derlediğimiz Erasmus+ Gazetesi sizlerle. @TDK_govtr
heyeti Yetişkin Eğitiminde Akreditasyon Sahibi Kurumlara Ait Öğrenici ve Personel Hareketliliği kapsamında Bulgaristan’da işbaşı izleme eğitimi gerçekleştirdi. #erasmus #erasmusplus #ulusalajans #esc #erasmusgazetesi

Türkiye Ulusal Ajansı Turkish NA

Erasmus+ ve ESC projelerinin hayatın her alanına etkisini gösteren haberler, ulusal ve yerel basında yer buluyor. Bu haberleri derlediğimiz Erasmus+ Gazetesi sizlerle. Soma Fatma Aliye Mesleki ve Teknik Anadolu Lisesi tarafından yürütülen "Yarının Küresel Dünyasında Başrol Biz, Meslek Liselilerde" projesi kapsamında 10 öğrenci Köln’de 28 günlük staj eğitimine katılacak. #erasmus #erasmusplus #ulusalajans #esc #erasmusgazetesi

@ulusalajans

Erasmus+ ve ESC projelerinin hayatın her alanına etkisini gösteren haberler, ulusal ve yerel basında yer buluyor. Bu haberleri derlediğimiz Erasmus+ Gazetesi sizlerle. Erasmus Programı öğrenci hareketliliği kapsamında Polonya’dan Ardahan Üniversitesi’ne@ardahanuniresmigelen ilk değişim öğrencisi eğitimini tamamlayarak ülkesine döndü. #erasmus #erasmusplus #ulusalajans #esc

@ulusalajans

Erasmus+ ve ESC projelerinin hayatın her alanına etkisini gösteren haberler, ulusal ve yerel basında yer buluyor. Bu haberleri derlediğimiz Erasmus+ Gazetesi sizlerle. Adana Gençlik ve Spor İl Müdürlüğü@GSB_Adanakoordinatörlüğünde yürütülen down sendromlu gençlerin masa tenisiyle buluşturularak gelişimlerine katkı sağlanmasının amaçlandığı "Engelsiz Raketler" projesi tamamlandı.

MADDE 1- 26/7/2014 tarihli ve 29072 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinin 4 üncü maddesinin birinci fıkrasının (d), (m) ve (n) bentleri aşağıdaki şekilde değiştirilmiş ve aynı fıkraya aşağıdaki bentler eklenmiştir.

“d) Ders etkinliklerine katılım: Öğrencilerin, sınıf veya okul içinde zihinsel, sosyal-duygusal ve fiziksel açıdan çok yönlü gelişimini sağlayan ve öğrencilerin performansını değerlendirmeye imkân veren çalışmaları,”

“m) Proje: Öğrencilerin grup hâlinde veya bireysel olarak bir alan veya konuda inceleme, araştırma ve yorum yapma, görüş geliştirme, yeni bilgilere ulaşma, mevcut bilgilerden yararlanarak özgün ve farklı düşünce üretme, anlamlı öğrenmeyi sağlama ve sorgulamaya dayalı bir yapı kurmaları amacıyla ders öğretmeni rehberliğinde öğrenme-öğretme uygulamaları kapsamında yapacakları çalışmaları,

n) Uygulama sınıfı: Çocuk gelişimi ve eğitimi alanı/programı bulunan ortaöğretim kurumlarında eylül ayı sonu itibarıyla 36-68 aylık çocukların eğitiminin yapıldığı uygulama birimini,”

“ö) Bütüncül gelişim: Öğrencilerin bireysel, zihinsel, sosyal-duygusal, fiziksel ve ahlaki gelişimini,

p) Erdem-Değer-Eylem Çerçevesi: Millî ve manevi değerlerimizin oluşturduğu çerçevede genel insani değerler de gözetilerek eylemlerden değerlere, değerlerden erdemli insana nihayetinde “Huzurlu Aile ve Toplum” ile “Yaşanabilir Çevrede Huzurlu İnsana” ulaşmayı hedefleyen yapıyı,

r) e-Kayıt: Adrese dayalı kayıt sistemini,

s) Kayıt alanı: Okulun öğrenci alacağı adresleri gösteren kayıt alanını,”

MADDE 2- Aynı Yönetmeliğin 5 inci maddesinin birinci fıkrasına aşağıdaki bent eklenmiş, ikinci fıkrasına “imza karşılığı” ibaresinden sonra gelmek üzere “veya bilgi ve iletişim araçlarıyla” ibaresi eklenmiş ve aynı maddeye aşağıdaki fıkra eklenmiştir.

“c) Okul öncesi eğitim kurumları ile ilkokul birinci sınıfa kayıt yaptıran öğrencilerin okul ortamına, öğretmenlerine ve arkadaşlarına alışmalarını sağlamak; öğrenci velilerinin ise ebeveyn programı çerçevesinde çocuğun eğitim sorumluluğuna bütüncül bir yaklaşımla dahil olması ve okul-aile iş birliğinin güçlendirilmesi amacıyla ders yılının başlangıcından önceki hafta içinde Bakanlıkça belirlenen takvim ve program çerçevesinde uyum eğitimi programı uygulanır.”

“(3) Haftalık ders programı hazırlanırken bayrak törenleri dikkate alınarak beden eğitimi ve oyun, beden eğitimi ve spor ile müzik derslerinin haftanın ilk ve son iş gününe konulmasına özen gösterilir.”

MADDE 3- Aynı Yönetmeliğe 5 inci maddesinden sonra gelmek üzere aşağıdaki madde eklenmiştir.

“Seçmeli derslerin seçimi

MADDE 5/A- (1) Ortaokullarda ve imam-hatip ortaokullarında, Bakanlıkça belirlenen haftalık ders çizelgelerinde yer alan seçmeli dersler okutulur.

(2) Bir sonraki eğitim ve öğretim yılında okutulacak seçmeli derslerin seçimi ve buna yönelik açıklamalar, ocak-şubat aylarında okul müdürlüğünce öğrencilere duyurulur.

(3) Seçmeli derslerin seçimi, okulun imkânlarına bağlı olarak veli, sınıf rehber öğretmeni ve okul rehberlik öğretmeninin bilgisi dâhilinde öğrenci tarafından ocak-şubat aylarında yapılır, okul müdürlüğünce e-Okul sistemine işlenir ve kitap ihtiyaç sayısı, Kitap Seçim Modülüne girilir. Grup oluşturulamadığı için açılamayan dersler, okul yönetimince ilan edilir. Bu dersleri seçen öğrenciler, tercihleri doğrultusunda açılan seçmeli derslere yönlendirilir. Süresi içerisinde seçmeli ders seçimi yapmayan öğrencilerin dersleri okul yönetimince belirlenir.

(4) 5 inci sınıfa yeni başlayan öğrencilerin seçmeli ders seçimleri ile seçilen derslerde değişiklik yapılmasına ilişkin işlemler, ders yılının ilk haftasında yapılır.”

MADDE 4- Aynı Yönetmeliğin 9 uncu maddesi başlığı ile birlikte aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“Rehberlik hizmetleri, sosyal etkinlikler ve okul-çevre ilişkileri

MADDE 9- (1) Anaokulları ile ilkokul, ortaokul ve imam-hatip ortaokullarında; öğrencinin bütüncül gelişimini esas alan rehberlik hizmetlerini yürütmek amacıyla rehberlik servisi oluşturulur. Rehberlik hizmetleri ve sosyal etkinlikler, ilgili mevzuat hükümlerine göre yürütülür.

(2) Eğitim ve öğretim faaliyetlerinde okul, aile ve çevreyle iş birliği yapılır.

(3) Okul yöneticileri tarafından okul faaliyetleri öğretmen, öğrenci ve veliye tanıtılır.”

MADDE 5- Aynı Yönetmeliğin 10 uncu maddesinin ikinci fıkrasının birinci cümlesi aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“Komisyon tarafından fırsat eşitliği, kamu kaynaklarının etkin kullanımı, okulların fiziki kapasitesi, ulaşım imkânları ile okullar arası sınıf mevcutlarının dengeli dağılımı göz önünde bulundurularak öğrenci alınacak kayıt alanları belirlenir ve e-Okul sisteminin ilgili bölümüne işlenir.”

MADDE 6- Aynı Yönetmeliğin 11 inci maddesinin birinci, üçüncü ve dördüncü fıkraları aşağıdaki şekilde değiştirilmiş, beşinci ve altıncı fıkralarına sırasıyla aşağıdaki bentler eklenmiş, yedinci fıkrasında yer alan “Ortaokul ve imam-hatip ortaokuluna kayıt” ibaresi “Ortaokul, imam-hatip ortaokulu ve farklı program uygulayan ortaokullara kayıt” şeklinde değiştirilmiş ve aynı fıkranın (c) bendi aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(1) Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumlarında yeni kayıtlar, temmuz ayında başlar. Kayıt işlemi, 25/4/2006 tarihli ve 5490 sayılı Nüfus Hizmetleri Kanunu hükümlerine göre oluşturulan ulusal adres veri tabanındaki yerleşim yeri adres bilgileri esas alınarak, e-Okul sistemi üzerinden yapılır. İhtiyaç duyulması halinde adres doğrulaması yapmak amacıyla kayıt işlemleri sırasında veliden su, elektrik veya doğalgaz kullanımına ait fatura istenebilir. Adres doğrulamasına ilişkin usul ve esaslar, Bakanlıkça belirlenir.”

“(3) Yabancı uyruklu olup İçişleri Bakanlığınca verilen belge ile kimlik numarası edinen çocukların kayıtları, kimlik belgesinde bulunan bilgilere ve ulusal adres veri tabanındaki yerleşim yeri adres bilgilerine göre yapılır. Türk vatandaşlığına kabul işlemleri devam eden çocukların Türkiye Cumhuriyeti kimlik numarası edinmelerinin ardından e-Okul sisteminde kimlik numarası güncellenir.

(4) Şehit, harp malûlü, muharip gazi çocukları ile rehberlik ve araştırma merkezi raporuyla yönlendirilen bilim ve sanat merkezine kayıtlı olanlar dışındaki özel eğitime ihtiyacı olan çocuklar, yerleşim yeri adresine uyumlu okula kaydedilir ve akabinde bu çocukların durumlarının belgelendirilmesi şartıyla ulusal adres veri tabanındaki adreslerine bakılmaksızın istedikleri okula nakli yapılır. Bilim ve sanat merkezine kayıtlı olanların ise istemeleri hâlinde devam ettikleri bilim ve sanat merkezinin kayıt alanında yer alan okula nakli yapılır.”

“ğ) Resmî anaokulu bulunmayan ilçelerde, 36-68 aylık çocuklar aynı ana sınıfına kaydedilebilir. Bir grup oluşturabilecek kadar 36-44 aylık çocuk bulunması durumunda ise yeni ana sınıfı şubesi açılabilir.”

“e) Farklı program uygulayan ilkokullara kayıt işlemleri ile varsa alan seçimine ilişkin usul ve esaslar, Bakanlıkça belirlenir.”

“c) Ortaokula kaydı yapılan öğrencilerin şubeleri kura yöntemi ile e-Okul sistemi üzerinden Bakanlıkça belirlenir. Şube değişikliği, velinin yazılı talebi üzerine rehberlik servisinin hazırlayacağı gerekçeli görüş raporu alınarak okul yönetimince o ders yılı içinde bir defaya mahsus olmak üzere yapılabilir.”

MADDE 7- Aynı Yönetmeliğin 12 nci maddesinin ikinci, beşinci, sekizinci ve dokuzuncu fıkraları aşağıdaki şekilde değiştirilmiş ve aynı maddeye aşağıdaki fıkralar eklenmiştir.

“(2) Nakiller, e-Okul sisteminde sınıf atlatma sürecinin tamamlanmasını takip eden ilk iş günü başlar ve dönem sonuna 15 iş günü kalıncaya kadar devam eder. Ancak doğal afet, sağlık ve ailenin iller arasındaki adres değişikliği gibi nedenlerde bu süre aranmaz.”

“(5) Şehit, harp malûlü ve muharip gazi çocukları, millî sporcu olan çocuklar, bilim ve sanat merkezine kayıtlı olanlar dışındaki özel eğitime ihtiyacı olan çocuklar ile 8/3/2012 tarihli ve 6284 sayılı Ailenin Korunması ve Kadına Karşı Şiddetin Önlenmesine Dair Kanun, 24/5/1983 tarihli ve 2828 sayılı Sosyal Hizmetler Kanunu, 3/7/2005 tarihli ve 5395 sayılı Çocuk Koruma Kanunu kapsamındaki çocukların nakilleri, durumlarının belgelendirilmesi şartıyla kontenjan şartı aranmadan ve ulusal adres veri tabanındaki adreslerine bakılmaksızın istedikleri okula yapılır. Bilim ve sanat merkezine kayıtlı olanların ise istemeleri halinde devam ettikleri bilim ve sanat merkezinin kayıt alanında yer alan okula nakli yapılır.”

“(8) Yeni okul açılması, kayıt alanının değiştirilmesi veya velinin adres değişikliği yapması sebebiyle farklı okullara devam etmek zorunda kalan kardeşlerin nakilleri, velinin isteği doğrultusunda kardeşlerden birinin kayıtlı olduğu aynı tür ve kademedeki sınavsız girilen okula yapılır.

(9) Öğrencinin; anne ve babasının her ikisinin ya da yasal sorumluluğunu üstlenen kişinin çalışması, anne/babadan birinin hayatta olmaması hâlinde nakli, belgelendirilmesi şartıyla anne veya baba ya da yasal sorumluluğunu üstlenen kişinin çalıştığı adresin kayıt alanındaki okula yapılır.”

“(16) Öğrencinin; ağır engelli raporu bulunan/hastanede uzun süreli yatış kararıyla tedavi süreci devam eden annesinin, babasının, yasal sorumluluğunu üstlenen kişinin veya kardeşinin bulunması hâlinde nakli, belgelendirilmesi şartıyla tedavi görülen sağlık kurumunun bulunduğu veya geçici süreyle kaldığı adresin kayıt alanındaki okula yapılır.

(17) Yerleşim yeri adres bilgileri esas alınarak öğrenci kaydı yapılan ilköğretim kurumlarının dışındaki okul öncesi ve ilköğretim kurumlarına nakil başvurusu yapan öğrencilerden ilgili okulların kayıt kabul ve nakil şartlarını taşımayan öğrencilerin nakil başvuruları, okul yönetimince e-Okul sistemi üzerinden iptal edilir/reddedilir.”

MADDE 8- Aynı Yönetmeliğin 18 inci maddesinin ikinci fıkrasının (a) bendinde yer alan “çocuklar ile özel yetenekli” ibaresi yürürlükten kaldırılmış ve üçüncü fıkrasının (e) bendi aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“e) Özürsüz devamsızlığı 5, 10 ve 15 güne ulaşan öğrencilerin durumları veliye posta, bilgi ve iletişim araçlarıyla veya kısa mesaj yolu ile bildirilir. Ayrıca kontrol kayıtlı sürekli tedaviyi ya da organ naklini gerektiren hastalığı bulunanlar, tam zamanlı kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitimlerine devam eden özel eğitim ihtiyacı olan öğrenciler ve sosyal hizmet, emniyet ve asayiş birimlerinin resmî raporları doğrultusunda koruma ve bakım altına alınan öğrenciler için devamsızlığın 30 uncu gününde de tebligat yapılır ve öğrencinin okula devamının sağlanması istenir.”

MADDE 9- Aynı Yönetmeliğin 20 nci maddesinin birinci fıkrasının (b) bendi aşağıdaki şekilde değiştirilmiş ve aynı maddenin dördüncü fıkrasına aşağıdaki cümle eklenmiştir.

“b) Bilgi ve becerilerin ölçülmesi ve değerlendirilmesi sürecinde ilgili dersin öğretim programında belirtilen öğrenme çıktıları esas alınarak ölçme ve değerlendirme yapılır.”

“2025-2026 eğitim ve öğretim yılından itibaren kademeli olarak beşinci sınıflardan başlamak üzere bütüncül eğitim yaklaşımı doğrultusunda hazırlanan Gelişim Raporu karne ile birlikte verilir.”

MADDE 10- Aynı Yönetmeliğin 22 nci maddesinin ikinci fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(2) Ortaokul ve imam-hatip ortaokullarında öğrencilere ders yılında istedikleri ders veya derslerden bireysel ya da grup çalışması şeklinde öğretmen rehberliği ile en az bir proje hazırlatılır. Projeler hazırlatıldığı dönemde değerlendirilir. Proje teslim etmeyen öğrencinin proje puanı sıfır olarak değerlendirilir.”

MADDE 11- Aynı Yönetmeliğin 23 üncü maddesinin birinci fıkrasında yer alan “e-posta” ibaresi “bilgi ve iletişim araçlarıyla” şeklinde değiştirilmiştir.

MADDE 12- Aynı Yönetmeliğin 30 uncu maddesinin birinci fıkrası ile ikinci fıkrasının (a) ve (b) bentleri aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(1) Beceri Edinim Raporu veya Gelişim Raporu; okul öncesi eğitim kurumlarında Okul Öncesi Eğitim Programı doğrultusunda çocuğa yönelik hazırlanır, e-Okul sistemine işlenir ve her dönemin sonunda raporun bir örneği veliye verilir.”

“a) İlkokullarda, 2024-2025 eğitim ve öğretim yılından itibaren birinci sınıflardan başlayacak şekilde kademeli olarak her dönem sonunda öğretmen görüşünü içeren, öğrencilerin devam durumunu, gelişim düzeylerini ve sosyal-duygusal gelişim becerilerini gösteren Gelişim Raporu hazırlanır. Gelişim Raporu elektronik imza ile imzalanabilir, e-Rapor olarak düzenlenir ve öğrenciye/veliye verilir.

b) Ortaokul ve imam-hatip ortaokullarında 2025-2026 eğitim ve öğretim yılından itibaren beşinci sınıflardan başlayacak şekilde kademeli olarak her dönem sonunda karne ile birlikte öğretmen görüşünü içeren öğrencilerin devam durumunu, gelişim düzeylerini ve sosyal-duygusal gelişim becerilerini gösteren Gelişim Raporu hazırlanır. Gelişim Raporu elektronik imza ile imzalanabilir, e-Rapor olarak düzenlenir ve öğrenciye/veliye verilir.”

MADDE 13- Aynı Yönetmeliğin 31 inci maddesinin ikinci fıkrasının (a) bendi aşağıdaki şekilde değiştirilmiş ve aynı fıkranın (b) bendine “20 gün” ibaresinden sonra gelmek üzere “ve üzeri” ibaresi eklenmiştir.

“a) Öğrencilerin başarı ve gelişim düzeyleri, derslerdeki ve sosyal etkinlik çalışmalarındaki ilgi ve yeteneği de dikkate alınarak bütüncül olarak değerlendirilir.”

MADDE 14- Aynı Yönetmeliğin 34 üncü maddesinin ikinci fıkrasının (b) bendinde yer alan “imza karşılığı ilgililere” ibaresi “ilgililere yazılı olarak imza karşılığında ve/veya bilgi ve iletişim araçlarıyla” şeklinde değiştirilmiş ve aynı fıkranın (c) bendi aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“c) Kurul toplantılarında belirtilen görüşler ve alınan kararlar, kurulca seçilen yazman tarafından tutanak altına alınır ve imzalanır. Kararlar oy çokluğuyla alınır. Eşitlik hâlinde kurul başkanının katıldığı görüş kabul edilir. Alınan kararlar uygulanmak üzere toplantıya katılamayanlar da dâhil yönetici ve öğretmenler tarafından imzalanarak tutanak altına alınır ve dosyasında saklanır.”

MADDE 15- Aynı Yönetmeliğin 35 inci maddesinin dördüncü fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(4) Zümre öğretmenler kurulunda; öğretim programı, öğrencilerin öğretim programlarının gerektirdiği Erdem-Değer-Eylem Çerçevesinde edinecekleri değerler, okuryazarlık becerileri, sosyal-duygusal öğrenme becerileri, program dışı etkinlikler, okul temelli planlama kapsamında yapılacak çalışmalar, farklılaştırılmış öğretim, ders planlarının düzenlenmesi, öğretim yöntem ve teknikleri, ölçme değerlendirme araçları, öğrencilerin başarı ve gelişim düzeyi, okulun fiziki mekânlarının ve ders araç gereçlerinin kullanımı gibi hususlar görüşülerek okulun çevre imkânları analiz edilir ve iş birliği yapılır.”

MADDE 16- Aynı Yönetmeliğin 36 ncı maddesinin üçüncü fıkrasında yer alan “karar defterine yazılır” ibaresi “kararlar tutanak altına alınır ve dosyalanır” şeklinde değiştirilmiştir.

MADDE 17- Aynı Yönetmeliğin 37 nci maddesi yürürlükten kaldırılmıştır.

MADDE 18- Aynı Yönetmeliğin 38 inci maddesinin birinci fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(1) Okul öncesi eğitim ve ilköğretim kurumlarında görevli yönetici ve öğretmenler; eylül ayının ilk iş gününden derslerin başlangıç tarihine, derslerin kesimi tarihinden temmuz ayının ilk iş gününe kadar geçen süreler ile ara tatillerde mesleki çalışma yaparlar. Bakanlıkça uygun görülmesi halinde bu çalışmalar uzaktan eğitim şeklinde de yapılabilir. Bu çalışmalarda;

a) Yönetici ve öğretmenlerin; genel kültür, özel alan ve öğretmenlik meslek bilgisi konularında, bilgilerini arttırıcı faaliyetler,

b) Yeni beceriler kazandırmaya, eğitim ve öğretimde karşılaşılan problemlere çözüm yolları bulmaya, öğrencinin ve çevrenin ihtiyaçlarına göre plan ve programlar hazırlamaya yönelik faaliyetler,

c) Öğretim programları, mevzuat ve uygulamalarla ilgili inceleme ve değerlendirmeler,

yapılır.”

MADDE 19- Aynı Yönetmeliğin 39 uncu maddesinin üçüncü fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(3) Okul müdürü, Bakanlık tarafından kabul edilen eğitim ve öğretim programlarının uygulanmasını denetler, söz konusu eğitim ve öğretim programlarında belirtilen esaslara göre öğrencilerin bedensel, zihinsel, sosyal-duygusal ve ahlaki bakımdan gelişimine yönelik çalışmalar yapar ve bu çalışmaların uygulanmasına yönelik tedbirler alır.”

MADDE 20- Aynı Yönetmeliğin 42 nci maddesinde yer alan “sınıf öğretmenlerinden” ibaresi “görev yapan öğretmenlerden” şeklinde değiştirilmiştir.

MADDE 21- Aynı Yönetmeliğin 43 üncü maddesinin birinci fıkrasına “planlamak ve uygulamak,” ibaresinden sonra gelmek üzere “öğrencilere rehberlik ederek bilgi, beceri ve değerleri kazandırmak,” ibaresi eklenmiş, üçüncü fıkrasının ikinci cümlesi aşağıdaki şekilde değiştirilmiş, dördüncü fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiş ve yedinci fıkrasına “önceden yazı ile” ibaresinden sonra gelmek üzere “ve/veya bilgi ve iletişim araçlarıyla” ibaresi eklenmiştir.

“Ancak Yabancı Dil, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ve farklı program uygulayan ilkokullarda alan dersleri okulun alan öğretmenlerince okutulur.”

“(4) İlkokullarda Yabancı Dil, Din Kültürü ve Ahlak Bilgisi ve farklı program uygulayan ilkokullarda alan dersleri, alan öğretmenlerince okutulduğunda sınıf öğretmenleri bu ders saatlerinde yönetimce verilen eğitim ve öğretim görevlerini yapar.”

MADDE 22- Aynı Yönetmeliğin 44 üncü maddesine aşağıdaki fıkra eklenmiştir.

“(14) Taşıma merkezi okullarda görevli öğretmenler, 11/9/2014 tarihli ve 29116 sayılı Resmî Gazete’de yayımlanan Millî Eğitim Bakanlığı Taşıma Yoluyla Eğitime Erişim Yönetmeliği kapsamında verilen nöbet görevlerini de yapar.”

MADDE 23- Aynı Yönetmeliğin 52 nci maddesinin birinci fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(1) Öğrencilerden;

a) Millî, manevi, ahlaki ve insani değerlere bağlı, vatansever, doğru sözlü, dürüst ve güvenilir olmaları,

b) Ülkenin birliğini ve bütünlüğünü bozan bölücü, ayrıştırıcı, yıkıcı, siyasi amaçlı etkinliklere katılmamaları, siyasi amaçlı sembol kullanmamaları, bunlarla ilgili amblem, afiş, rozet ve benzerlerini taşımamaları, bulundurmamaları ve dağıtmamaları, siyasi amaçlı davranışlarla okulun huzurunu bozmamaları,

c) Atatürk İlke ve İnkılaplarına bağlı kalmaları, millî birlik ve beraberliği zedeleyici tutum ve davranışlardan uzak durmaları,

ç) Türkçeyi bilinçli, doğru, etkili ve üretken bir şekilde kullanmaları,

d) Tasarruf bilincine sahip olmaları, kamuya ait eşyaları özenle kullanmaları,

e) Şefkatli, merhametli, iyiliksever, yardımsever, saygılı, sabırlı olmaları, empati kurmaları ve akran nezaketine önem vermeleri,

f) Tutum ve davranışlarında samimi, ilkeli ve tutarlı olmaları,

g) Bireysel ve toplumsal faydayı gözeterek davranışlarının sorumluluğunu üstlenmeleri,

ğ) Sorgulayan, eleştirel ve analitik düşünen bir yaklaşımla problem çözme ve karar verme becerisine sahip olmaları,

h) Bilgiye ulaşmak amacıyla sistemli bir şekilde araştırma yapmaları,

ı) Okul hayatı ve kişisel hayatında disiplinli olmaları, başarılı olmak için etkili çalışmaları, zamanı verimli kullanmaları, azimli, kararlı ve öğrenmeye istekli olmaları,

i) Okula ve derslere düzenli devam etmeleri,

j) Gelişim odaklı, hedefleri olan, özgüveni ve iletişim becerisi yüksek bireyler olmaları,

k) Fiziksel ve zihinsel olarak aktif olmaları, beden ve ruh sağlıklarını korumaları, temizlik ve sağlıklı yaşam gibi konuları gözeterek güvenli bir eğitim ortamının oluşmasına katkı sağlamaları,

l) Dijital okuma yazma becerilerini geliştirirken mahremiyetin korunmasına dikkat etmeleri ve teknolojiyi bilinçli, güvenli, yararlı ve etkin kullanmaları,

m) Kitap okuma alışkanlığını kazanmaları,

n) Bağımlılıktan kaçınan ve bağımlılıkla mücadele eden bireyler olmaları,

o) Okulda düzenlenen sosyal, sportif ve kültürel etkinliklere katılmaları,

ö) Çevreye karşı duyarlı olmaları, çevresindeki doğal varlığı ve tarihî mirası tanımaları, sanat eserlerini bilmeleri ve korumaları,

p) Trafik kurallarına uymaları ve davranışlarıyla örnek olmaları,

r) Hukuka ve insan haklarına saygılı olmaları ve bunlara uygun davranış göstermeleri,

s) Temel hakları çerçevesinde görüşlerini ifade edebilmeleri; kişisel haklarını koruma ve savunma konusunda sorumluluk bilincine sahip olmaları,

beklenir.”

MADDE 24- Aynı Yönetmeliğin 53 üncü maddesine aşağıdaki fıkra eklenmiştir.

“(4) 20 gün ve üzeri özürsüz devamsızlık yapan öğrencilerden şube öğretmenler kurulu kararı ile sınıf geçenlere teşekkür ve takdir belgesi verilmez.”

MADDE 25- Aynı Yönetmeliğin 54 üncü maddesinin ikinci fıkrasına “caydırıcı olması,” ibaresinden sonra gelmek üzere “okul ve” ibaresi eklenmiştir.

MADDE 26- Aynı Yönetmeliğin 55 inci maddesinin birinci fıkrasının (b) bendine aşağıdaki alt bent eklenmiştir.

“16) Bilişim araçlarını okul yönetimince belirlenen usul ve esaslara aykırı şekilde kullanmak.”

MADDE 27- Aynı Yönetmeliğin 59 uncu maddesinin üçüncü fıkrasında yer alan “karar defterine kayıt edilir” ibaresi “tutanak altına alınarak dosyalanır” şeklinde değiştirilmiştir.

MADDE 28- Aynı Yönetmeliğin 60 ıncı maddesinin birinci ve üçüncü fıkraları aşağıdaki şekilde değiştirilmiş ve aynı maddenin beşinci fıkrasında yer alan “karar defterinin” ibaresi “tutulan tutanakların dosyalanarak” şeklinde değiştirilmiştir.

“(1) Öğrenci davranışlarını değerlendirme kuruluna sevk edilen öğrenci ile tanıkların ifadeleri, kurul başkanı tarafından rehberlik öğretmeni eşliğinde, rehberlik öğretmeninin bulunmaması durumunda ise bir öğretmen eşliğinde alınır ve tutanak tutulur.”

“(3) Kararlar, öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu karar örneği EK-10’a uygun şekilde yazılır, tutanak altına alınarak dosyalanır. Kararda, yaptırım takdirinde esas alınan hususlar özetlenir. Dayanılan yönetmelik maddeleri belirtilir ve karar, karara katılan üyeler tarafından imzalanır. Karara katılmayan üye veya üyeler gerekçelerini yazarak imza ederler.”

MADDE 29- Aynı Yönetmeliğin 73 üncü maddesinin dördüncü fıkrasına aşağıdaki cümle eklenmiştir.

“Ayrıca, e-Devlet üzerinden Öğrenci Belgesi alınabilir.”

MADDE 30- Aynı Yönetmeliğin 78 inci maddesine aşağıdaki fıkralar eklenmiştir.

“(8) Okul yönetimince başta özel hayatın gizliliği olmak üzere temel hak ve özgürlüklerin korunması amacıyla öğrencilere ait kişisel verilerin işlenmesine ilişkin iş ve işlemler, 24/3/2016 tarihli ve 6698 sayılı Kişisel Verilerin Korunması Kanunu kapsamında yürütülür.

(9) Öğrencilerin korunması kapsamında yönetici ve öğretmenlerce, okul aile birliği ve ilgili kurum ve kuruluşlarla da iş birliği yapılarak gerekli tedbirler alınır. Bu tedbirler kapsamında okul öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu tarafından;

a) Okulun ve öğrencilerin güvenliğini tehdit edecek hususlara yönelik alınan ihbar, şikâyet ve gerekli görülen hâllerde, önceden tedbir almak, olumsuz öğrenci davranışlarının fiil ve suça dönüşmesini engellemek,

b) Eğitim ortamları, eğitim personeli ve öğrencilerin güvenliğini sağlamak; öğrencileri her türlü olumsuz ve zararlı davranışlardan korumak,

amacıyla okul, pansiyon ve eklentileri ayrıca sıra, masa, dolap ve gerekli görülen diğer yerler aranır. Tedbir amaçlı bu arama ve inceleme işleri öğrencinin kişilik ve onurunu rencide etmeden, müdür yardımcıları ile okul öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu üyeleri ve görevlendirilen diğer öğretmenler tarafından yapılır.

(10) Dokuzuncu fıkra kapsamında yapılan aramanın gerekçesine, arama yapılan yerlere ve bulunan malzemelere ilişkin iki nüsha tutanak hazırlanır. Tutanaklar; ilgililerce imzalanır, okul müdürünce onaylanarak okul müdürü ile okul öğrenci davranışlarını değerlendirme kurulu tarafından muhafaza edilir.

(11) Öğrenci velisinin okul idaresi veya öğretmenler ile öğrenci hakkındaki görüşme talebi okulun resmî internet sayfasında yer alan okul randevu sistemi üzerinden alınacak randevu ile gerçekleştirilir.”

MADDE 31- Aynı Yönetmeliğin 82 nci maddesi aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“MADDE 82- (1) Okul öncesi eğitim çağ nüfusu az olduğu için şube açılamayan yerleşim yerleri ile çağ nüfusunun yoğun, fiziki şartların yetersiz olduğu yerleşim yerlerindeki çocukların okul öncesi eğitime erişimini sağlamak için esnek saat ve zamanlı eğitime erişim modelleri; evde okul öncesi eğitim, geçici köy ana sınıfı, mevsimlik tarım işçisi ile göçer ve yarı göçer ailelerin çocukları için erişim modeli, mobil ana sınıfı, taşıma merkezinde ana sınıfı ve yaz eğitimi uygulanabilir, gezici öğretmen görevlendirilebilir. Yaz aylarında yapılan eğitime bir sonraki eğitim ve öğretim yılında ilkokula başlayacak çocuklar öncelikli olmak üzere okul öncesi eğitimden yararlanamamış çocuklar kaydedilir. Eğitime erişim modelleri ile ilgili usul ve esaslar Yönerge ile belirlenir.”

MADDE 32- Aynı Yönetmeliğin 85 inci maddesinin dördüncü fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(4) Millî ve manevi bilincin gelişimini desteklemek amacıyla millî bayramlar, belirli gün ve haftalar ile dönemlerde dersliklerde süsleme yapılır.”

MADDE 33- Aynı Yönetmeliğin 88 inci maddesinin ikinci fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(2) Öğrencilerin; sanatsal yeteneklerini yansıtan ve estetik duyarlılığı destekleyici çalışmaları ile bayram törenleri ve kutlama günlerine ait fotoğraflar, okul koridorları ve diğer uygun alanlardaki panolarda sergilenir.”

MADDE 34- Aynı Yönetmeliğin 90 ıncı maddesinin ikinci fıkrası aşağıdaki şekilde değiştirilmiştir.

“(2) İlköğretim kurumlarında, öğrencilerin gezip oynamaları, düzenli spor ve egzersiz faaliyetlerinde bulunmaları için çevre imkânlarından yararlanılarak; kum havuzu, voleybol, basketbol sahaları gibi yerler ile asılma, tırmanma, denge, atlama ve geleneksel çocuk oyunları gibi faaliyetlere uygun araçlar sağlanır.”

MADDE 35- Bu Yönetmelik yayımı tarihinde yürürlüğe girer.

MADDE 36- Bu Yönetmelik hükümlerini Millî Eğitim Bakanı yürütür.

YÜRÜTME VE İDARE BÖLÜMÜ

YÖNETMELİKLER

–– Emniyet Teşkilatı Disiplin Kurullarının Çalışma Esas ve Yöntemlerine İlişkin Yönetmeliğin Yürürlükten Kaldırılmasına Dair Yönetmelik

–– Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim ve İlköğretim Kurumları Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

–– Maltepe Üniversitesi Ön Lisans-Lisans Eğitim Öğretim Yönetmeliği

TEBLİĞLER

–– 6356 Sayılı Sendikalar ve Toplu İş Sözleşmesi Kanunu Gereğince; İş Kollarındaki İşçi Sayıları ve Sendikaların Üye Sayılarına İlişkin 2026 Temmuz Ayı İstatistikleri Hakkında Tebliğ

–– Tarım ve Orman Bakanlığının Kontrolüne Tabi Ürünlerin İthalat Denetimi Tebliği (Ürün Güvenliği ve Denetimi: 2026/5)’nde Değişiklik Yapılmasına Dair Tebliğ (Ürün Güvenliği ve Denetimi: 2026/42)

KURUL KARARLARI

–– Kişisel Verileri Koruma Kurulunun 01/07/2026 Tarihli ve 2026/1301 Sayılı Kararı

–– Kamu Gözetimi, Muhasebe ve Denetim Standartları Kurulunun 22/07/2026 Tarihli ve 75935942-050.01.04-[01/44275] Sayılı Kararı

İLÂN BÖLÜMÜ

a - Artırma, Eksiltme ve İhale İlânları

b - Çeşitli İlânlar

– T.C. Merkez Bankasınca Belirlenen Döviz Kurları ve Devlet İç Borçlanma Senetlerinin Günlük Değerleri

ÖğretmenİZ

Dünya değişiyor, teknoloji gelişiyor… Ancak insanı insan yapan; anlam arayışı, değerleri ve kurduğu bağlar değişmeden varlığını sürdürüyor. Mehmet Can ACER’in “Değişen Dünya, Değişmeyen İnsan” köşe yazısı; dijital çağın sunduğu imkânlarla birlikte insanın değişmeyen özünü, değer odaklı eğitimin önemini ve teknolojinin sorumluluk bilinciyle kullanımını ele alıyor. Okumak için https://meb.ai/jGVr46 Sen de kaleminle iz bırak http://meb.ai/9giDiI #ÖğretmenİZ

Türk Dil Kurumu

Yeni Yayın Türkçe Eş Anlamlılar Sözlüğü Belgin TEZCAN AKSU-Şükrü Halûk AKALIN Satın almak için: https://emagaza-tdk.ayk.gov.tr/product/default/2985/T%C3%9CRK%C3%87E_E%C5%9E_ANLAMLILAR_S%C3%96ZL%C3%9C%C4%9E%C3%9C/

Türk Dil Kurumu

Hârezmli Hâfız Divan (İnceleme-Metin-Tıpkıbasım) Hazırlayan: Recep TOPARLI E-Kitap Okumak için: https://emagaza-tdk.ayk.gov.tr/product/default/2988/H%C3%82REZML%C4%B0_H%C3%82FIZ:_D%C4%B0VAN_(%C4%B0nceleme-Metin-T%C4%B1pk%C4%B1bas%C4%B1m)/

Türk Tarih Kurumu

Mobil kitap satış mağazamız, yayınlarımızı Türkiye’nin farklı noktalarında okurlarla buluşturmaya devam ediyor. 46'ncı durağımız #Trabzon. Tüm okurlarımızı tarihte buluşmaya bekliyoruz. #TarihteBuluşuyoruz #TTKyayınları #HerEveBirTarihKitabı

Enstitü Sosyal

Dijitalleşme artık bilişimcilere, mühendislere ya da teknoloji uzmanlarına has bir alan değil. Akademiden iş dünyasına, eğitimden topluma kadar herkesin aynı masada buluşmasını gerektiren bu dönüşüm, disiplinlerin sınırlarını nasıl yeniden çiziyor? Uzman araştırmacımız Prof. Dr. Hatice Ferhan Odabaşı’nın kaleme aldığı “Neden Herkes Dijitalleşmeye Çalışıyor?” başlıklı İki Nokta yazısı yayında! Okumak için web sitemizi ziyaret edebilirsiniz https://enstitusosyal.org/yayinlarimiz/iki-nokta/neden-herkes-dijitallesmeye-calisiyor

ÖS 4:00 · 25 Tem 2026

·

1.220

TÜBİTAK

Bilimle Sınırları Aşmaya Devam Ediyoruz!

@tcbestepehimayelerinde,@TCSanayiuhdesinde ve@tubitakkarekoordinasyonunda gerçekleştirilen 6. Ulusal Arktik Bilimsel Araştırma Seferi’ni başarıyla tamamladık. Bakanımız@mfatihkacir’ın da araştırmaları yerinde incelediği seferde, bilim insanlarımız geleceğe ışık tutacak çalışmalar yürüttüler. Arktik Okyanusu'nda 22 gün boyunca sürdürülen ve 4 bin deniz mili yol kat edilen sefer kapsamında; 90’dan fazla istasyonda bilimsel ölçümler yapıldı ve örnekler toplandı. Oşinografi, biyoloji, kimya, atmosfer çalışmaları, meteoroloji, jeodezi ve uydu sistemleri alanlarında 12 farklı bilimsel proje başarıyla gerçekleştirildi. Arjantin, Bulgaristan ve Uruguay’dan da araştırmacıların katıldığı seferde@teknofestTÜBİTAK 2204-D Lise Öğrencileri İklim Değişikliği Araştırma Projeleri Yarışması alan birincileri arasından seçilen 2 farklı projeden 3 lise öğrencisi de sahada çalışmalarını test etme şansı buldular. TÜBİTAK olarak #MilliTeknolojiHamlesi kapsamında sınırları aşan bilimsel çalışmalarımızı sürdürmeye devam edeceğiz!

Arktik Okyanusu çevresinde 22 gün boyunca sürdürülen ve 4 bin deniz mili yol kat edilen sefer kapsamında, 90’dan fazla istasyonda fiziki ve biyolojik ölçümler yapılarak 12 farklı bilimsel proje başarıyla uygulandı.

Cumhurbaşkanlığı himayelerinde, Sanayi ve Teknoloji Bakanlığı uhdesinde ve TÜBİTAK Kutup Araştırmaları Enstitüsü (KARE) koordinasyonunda gerçekleştirilen 6. Ulusal Arktik Bilimsel Araştırma Seferi (TASE-VI) başarıyla sona erdi. Sefer; tarihi ilklere, uluslararası iş birliklerine ve küresel iklim değişikliğine ışık tutacak kritik bilimsel çalışmalara ev sahipliği yaptı.

Türk bilim heyetinin Arktik Okyanusu’ndaki zorlu kutup maratonu tamamlandı. Arktik Okyanusu çevresinde 22 gün boyunca sürdürülen ve 4 bin deniz mili yol kat edilen sefer kapsamında, 90’dan fazla istasyonda fiziki ve biyolojik ölçümler yapılarak 12 farklı bilimsel proje başarıyla uygulandı.

6. Ulusal Arktik Bilimsel Araştırma Seferi, sahadaki bilimsel çıktılarının yanı sıra üst düzey katılımla da bir ilke imza attı. Sanayi ve Teknoloji Bakanımız Sayın Mehmet Fatih Kacır, Longyearbyen’de Türk araştırmacıların bulunduğu araştırma gemisine çıkarak sefer ekibini yerinde ziyaret etti. Sayın Bakan Kacır, böylelikle Ulusal Arktik Bilimsel Araştırma Seferleri’ne katılan ilk bakan oldu. Türk bilim insanlarıyla birlikte 78. kuzey paralelinden başlayıp kuzeye doğru seyir eden Bakan Kacır, çalışmaları yerinde inceleyerek Svalbardlı yetkililerle de bir araya geldi.

Bakan Kacır: “300’e Yakın Bilim İnsanımız Kutup Bilimleri Literatürüne Özgün Katkılar Sundu”

Gemi ziyareti sırasında açıklamalarda bulunan Sanayi ve Teknoloji Bakanımız Sayın Mehmet Fatih Kacır, 2017 yılından bu yana Cumhurbaşkanlığı himayelerinde düzenlenen kutup bilim seferlerinde 300’e yakın Türk bilim insanının yer aldığını ve bu araştırmacıların dünya bilim literatürüne özgün katkılar sunduğunu belirtti.

Küresel iklim değişikliğinin etkilerine değinen Bakan Kacır, kutup bölgelerinin yeryüzünün ortalamasından 3,5 kat daha hızlı ısındığını vurguladı. Arktik Okyanusu’ndaki deniz buzlarının 17 milyon kilometrekareden 13 milyon kilometrekareye düştüğünü ifade eden Kacır, yaklaşık 5 Türkiye büyüklüğünde deniz buzulunun eridiği gerçeğiyle yüz yüze olunduğunu ve bu durumun deniz seviyelerini yükselterek ekosistemi kökten dönüştürdüğünü kaydetti.

“Kutup Araştırmaları Seferlerinde Yabancı Araştırmacılara Ev Sahipliği Yapıyoruz”

Eriyen buzulların yeni ticaret rotaları ortaya çıkardığını ve bölgenin hidrokarbon ile nadir toprak elementleri açısından stratejik değerinin arttığını dile getiren Bakan Kacır, Türkiye'nin Svalbard Anlaşması’na taraf 49 ülke arasında yer almasıyla Türk araştırmacıların adadaki varlığının hukuki güvenceye kavuştuğunu söyledi.

Geçmişte Türk bilim insanlarının başka ülkelerin seferlerine katılmak için çaba gösterdiğini hatırlatan Kacır, gelinen noktada Türkiye'nin kendi ulusal seferlerini düzenleyerek yabancı araştırmacılara ev sahipliği yapar konuma ulaştığını aktardı. Bu kapsamda TASE-VI’ya Arjantin, Bulgaristan ve Uruguay’dan bilim insanlarının da katılarak Türk ekibiyle ortak çalışmalar yürüttüğünü belirtti.

Sefere Katılan Öğrencilerden Derece: YKS Birinciliği ve YKS Dördüncülüğü

TEKNOFEST kapsamında düzenlenen Kutup ve İklim Değişikliği Araştırma Proje Yarışmaları'nda dereceye giren lise öğrencilerinin seferlere dahil edilmesini çok önemsediklerini ifade eden Bakan Kacır, Arktik Bilimsel Araştırma Seferine katılan lise öğrencisinin üniversite sınavında Türkiye dördüncüsü olduğunu, bir önceki Antarktika Bilim Seferine katılan öğrencinin ise Türkiye birincisi olduğunu hatırlatarak TEKNOFEST kuşağının elde ettiği başarılarla gurur duyduklarını sözlerine ekledi.

TÜBİTAK 2204-D Lise Öğrencileri İklim Değişikliği Araştırma Projeleri Yarışması alan birincileri arasından seçilen 2 farklı projeden 3 lise öğrencisi de ekibe dâhil edilmişti. Bu başarılı gençler, iklim değişikliği üzerine geliştirdikleri projelerini Arktik ortamında doğrudan test etme fırsatı yakaladı.

Bakan Kacır’a ziyaret sırasında TÜBİTAK MAM Başkanı ve KARE Müdürü Prof. Dr. Burcu Özsoy ile TÜBİTAK Bilim ve Toplum Başkanımız Ömer Kökçam eşlik etti.

Kutup Ekosisteminde Çok Disiplinli 12 Proje

TÜBİTAK Marmara Araştırma Merkezi (MAM) Başkanı ve TÜBİTAK KARE Müdürü Prof. Dr. Burcu Özsoy’un Sefer Koordinatörlüğünü, Y. Müh. Kpt. Doğaç Baybars Işıler’in ise Sefer Liderliğini üstlendiği 12 araştırmacıdan oluşan ekip sefer kapsamında oşinografi, biyoloji, kimya, atmosfer çalışmaları, meteoroloji, jeodezi ve uydu sistemleri alanlarında toplam 12 farklı bilimsel proje ve çalışma hayata geçirdi.

Uluslararası İş Birlikleri

Türkiye'nin küresel bilimsel potansiyelini gözler önüne seren seferde, kamu faydası gözetilerek uluslararası ve kurumlar arası güçlü ortaklıklar da kuruldu. Sefer bünyesinde Türkiye'den 2 kamu kurumu, 5 üniversite ve 2 lise temsil edilirken ikili iş birlikleri kapsamında Arjantin, Bulgaristan ve Uruguay Antarktika enstitülerinden toplam 3 yabancı araştırmacı da Türk bilim heyetiyle birlikte çalışmalarını yürüttü.

- Yükseköğretim Kurulu Başkanı Özvar: "Kontenjanları geleceğin iş gücü ihtiyacına göre planlıyoruz"

"Siber güvenlikte eğitim kapasitesini yüzde 1.520 artırdık"

"Bilişim teknolojileri kontenjanlarını yüzde 48, OSB meslek yüksekokullarını yüzde 41 artırdık"

Yükseköğretim Kurulu Başkanı Erol Özvar, yükseköğretimde kontenjan planlamasını artık yalnızca geçmiş yıllardaki tercih eğilimlerine göre değil Türkiye'nin kalkınma hedefleri, iş gücü piyasasının ihtiyaçları, dijital dönüşüm ve stratejik sektörlerin talepleri doğrultusunda yaptıklarını belirtti.

Özvar, geleceğin mesleklerine yönelik alanlarda önemli kapasite artışları gerçekleştirirken, mezun arzının yüksek olduğu alanlarda ise dengeli bir planlama anlayışı benimsediklerini söyledi.

Program kontenjanlarının belirlenmesinde üniversitelerin akademik kapasitesi, uygulama ve araştırma altyapısı ile mezunların istihdam olanaklarını birlikte değerlendirdiklerini ifade eden Özvar, ilgili bakanlıklar, meslek kuruluşları, sanayi ve ticaret odaları, sektör temsilcileri, iş dünyası ve üniversitelerin görüşlerinden de yararlandıklarını belirtti. Özvar, "Böylece kararlarımızı geçici yönelimlere göre değil, veriye dayalı ve uzun vadeli bir anlayışla alıyoruz." dedi.

"Siber güvenlikte eğitim kapasitesini yüzde 1.520 artırdık"

Kontenjan planlamasının sonuçlarının özellikle bilişim ve teknoloji alanlarında açık şekilde görüldüğünü belirten Özvar, ön lisans programlarında bilişim teknolojileri kontenjanlarının yaklaşık yüzde 48, OSB-MYO kontenjanlarının ise yaklaşık yüzde 41 artırıldığını açıkladı.

En dikkat çekici artışın ise siber güvenlik alanında yaşandığını belirten Özvar, bu alandaki eğitim kapasitesinin yaklaşık 16 kat büyüyerek yüzde 1.520 arttığını söyledi.

Lisans programlarında da geleceğin ihtiyaçlarına göre benzer bir planlama yürüttüklerini ifade eden Özvar, bilgisayar ve bilişim bilimleri alanındaki kontenjanların son üç yılda yaklaşık yüzde 31 artırıldığını, bu artışın yazılım, yapay zekâ, veri bilimi ve dijital teknolojiler alanlarında büyüyen insan kaynağı ihtiyacından kaynaklandığını dile getirdi.

Özvar, özel yetenek sınavıyla öğrenci alan programların kontenjanlarının yüzde 11, Spor Bilimleri Fakültelerinin yüzde 34, Sanat ve Tasarım Fakültelerinin ise son dört yılda yaklaşık yüzde 16 artırıldığını kaydetti.

Stratejik alanlarda ise dengeli bir planlama benimsediklerini belirten Özvar, tıp fakültelerinin kontenjanlarında yaklaşık yüzde 2,8, ziraat, tarım ve hayvancılık alanlarında ise yüzde 1,6 oranında sınırlı bir artış gerçekleştirdiklerini kaydetti.

"Amacımız gençleri geleceğin istihdam alanlarına hazırlamak"

Kontenjan planlamasının temel amacının yalnızca üniversitelere öğrenci yerleştirmek olmadığını vurgulayan Özvar, yükseköğretim kapasitesini Türkiye'nin ihtiyaç duyduğu alanlara yönlendirirken gençleri de geleceğin mesleklerine hazırlamayı hedeflediklerini belirtti.

Özvar, yükseköğretimde yürütülen planlamayla mezun arzı ile istihdam arasındaki dengeyi güçlendirmeyi, bilişim, siber güvenlik, dijital teknolojiler ve üretim odaklı alanlarda nitelikli insan kaynağını artırmayı amaçladıklarını ifade etti.

Güncelleme Tarihi: 27.07.2026

Resimler

“ Seçim Zamanı Baş Tacı Edilen Millet, Seçimden Sonra Kaderine Terk Edilemez!”

Seçim dönemlerinde millet hatırlanır.
Memur hatırlanır. İşçi hatırlanır. Emekli hatırlanır. Asgari ücretli hatırlanır. Anne hatırlanır. Baba hatırlanır. Genç hatırlanır. Çocuk hatırlanır.

Meydanlarda sözler verilir. Kürsülerden umut dağıtılır. Beyannamelerde refah vaat edilir. Aileye destek sözü verilir. Gençlere gelecek sözü verilir. Emekliye insanca yaşam sözü verilir. Memura alım gücü sözü verilir. Çocuklara eğitimde fırsat eşitliği sözü verilir.

Sonra sandık kapanır. Kameralar gider. Meydanlar boşalır. Afişler sökülür. Sloganlar susar. Vaatler raflara kaldırılır.
Ve millet, bir kez daha hayat pahalılığının, geçim sıkıntısının, kira krizinin, borç sarmalının ve tutmayan ekonomik hedeflerin insafına terk edilir.

İşte bu nedenle bugün sormamız gereken temel soru şudur:
Millet, sadece seçimden seçime hatırlanacak bir oy deposu mudur; yoksa yılın 365 günü insanca yaşamayı hak eden bu ülkenin gerçek sahibi midir?

“Rakamların Söylediği Acı Gerçek: Çalışmak Bile Yoksulluğu Bitirmiyor”

Bugün Türkiye’de ekonomik veriler, ortalama bir vatandaşın refah içinde yaşadığını değil; geniş halk kesimlerinin adeta hayatta kalma savaşı verdiğini göstermektedir.

Temmuz 2026 itibarıyla dört kişilik bir ailenin yalnızca sağlıklı ve dengeli beslenebilmesi için gereken açlık sınırı 35.759 TL seviyesine ulaşmıştır.

İnsanca yaşamak için gerekli olan yoksulluk sınırı ise 116.478 TL olarak hesaplanmaktadır.

Bu rakamların karşısında milyonlarca çalışanın ve emeklinin geliri derin bir uçurumu göstermektedir:

15 Temmuz 2026 tarihinde; Asgari ücret 28.075 TL, En düşük SSK ve Bağ-Kur emekli maaşı 23.552 TL, En düşük memur emeklisi maaşı 31.527 TL, En düşük memur maaşı 70.224 TL olacaktır.

Açlık sınırı 35.759 TL
Yoksulluk sınırı 116.478 TL
Tek çalışanın temel ihtiyaç maliyeti 46.248 TL

Bu tabloya göre asgari ücretli, daha ayın başında açlık sınırının altında kalmaktadır. SSK ve Bağ-Kur emeklisi açlık sınırının çok altında yaşamaya mahkûm edilmektedir. Memur emeklisi dahi açlık sınırının gerisinde kalmaktadır.

En düşük memur maaşı ise yoksulluk sınırının oldukça altında kalmaktadır. Tek bir çalışanın yalnızca temel ihtiyaçlarını karşılayabilmesi için gereken tutar 46.248 TL seviyesine ulaşmışken, asgari ücretin 28.075 TL olması, çalışma hayatındaki gelir adaletsizliğini bütün çıplaklığıyla ortaya koymaktadır.

Yani bugün Türkiye’de yalnızca işsiz kalmak değil, çalışmak da yoksulluğu ortadan kaldırmaya yetmemektedir.

Daha açık söyleyelim:
Asgari ücretlinin geliri, dört kişilik bir ailenin yalnızca mutfak giderini bile karşılamaya yetmemektedir. Emekli maaşı, insan onuruna yakışır bir yaşamı değil, ayakta kalma mücadelesini ifade etmektedir.

Memur maaşı, kamu çalışanını yoksulluk sınırının üzerine taşıyamamaktadır. Bir ülkede asgari ücret açlık sınırının altında kalıyorsa, orada ücret politikası çökmüştür.

Bir ülkede emekli maaşı açlık sınırının altında kalıyorsa, orada sosyal devlet yara almıştır.

Bir ülkede memur maaşı yoksulluk sınırının altında kalıyorsa, orada kamu çalışanı emeğinin karşılığını alamıyor demektir.

“Sandık Meydanlarında Verilen Sözler, Mutfakta Karşılık Bulmuyor”

Seçim meydanlarında verilen sözlerin en çok duyulduğu yer mutfaktır. Çünkü geçim derdi en önce mutfağa yansır. Etiketler değiştiğinde bunu ilk anne görür. Pazar pahalandığında bunu ilk baba hisseder. Süt, yumurta, peynir alınamadığında bunu ilk çocuk yaşar. Kira arttığında bunu bütün aile birlikte öder.

Seçim dönemlerinde “aileyi güçlendireceğiz” denilir.
“Çocukları destekleyeceğiz” denilir.
“Kadınların yükünü hafifleteceğiz” denilir.
“Gençlere umut olacağız” denilir.
Fakat sandıklar kapandıktan sonra aile yine kendi kaderine terk edilir.
Kirasını kendi düşünür.
Faturasını kendi düşünür.
Çocuğunun okul masrafını kendi düşünür.
Pazar filesini kendi düşünür.
Kredi kartı borcunu kendi düşünür.
Ay sonunu nasıl getireceğini kendi düşünür.
Bu tablo, siyasetin milletle kurduğu ilişkinin ne kadar dönemsel ve çıkar odaklı hâle geldiğini göstermektedir.
Demokrasi yalnızca oy isteme sanatı değildir.
Demokrasi, verilen sözlerin arkasında durma ahlakıdır.

“Görünmeyen Kahramanlar: Ekonomik Krizin Sessiz Yükünü Anneler Taşıyor”

Ekonomik krizlerin en ağır yükü çoğu zaman hane içinde görünmez.
O görünmeyen yükün büyük kısmını ise anneler taşır. Bir evin tenceresini kaynatmak, kısıtlı bütçeyle çocukların ihtiyaçlarını karşılamak, markette en ucuz ürünü aramak, pazarda eksik alışverişi “bugünlük böyle olsun” diyerek eve dönmek, çoğu zaman annelerin omuzlarına yüklenen sessiz bir mücadeledir.

Açlık sınırının 35.759 TL seviyesine çıktığı bir ülkede, anneler artık temel gıda maddelerini bile alırken kırk kez düşünmektedir.

Süt alınacak mı?
Yumurta alınacak mı?
Peynir alınacak mı?
Et zaten rafa mı kalkacak?
Meyve çocuklara mı ayrılacak?
Anne kendi öğününden mi vazgeçecek?
Bu sorular, ekonomik kriz dönemlerinde milyonlarca evde sessizce sorulmaktadır.

Kira, Fatura ve Aidat Baskısı: Kiraların birçok şehirde ortalama 30 bin TL seviyesine dayandığı, elektrik, doğal gaz, su, internet ve aidat giderlerinin 10 bin TL’yi aştığı bir düzende, anneler yalnızca ev içi emeğin değil, aynı zamanda kriz yönetiminin de merkezine dönüşmektedir.

Kendi ihtiyacından vazgeçen anne, çocuğunun ihtiyacını öncelemektedir. Kendi sağlığını erteleyen anne, evin giderlerini denkleştirmeye çalışmaktadır. Kendi hayallerini unutan anne, çocuklarının geleceğini ayakta tutmaya çalışmaktadır.

Fakat seçim meydanlarında kadın haklarından ve aile bütünlüğünden söz edenlerin vaatleri, sandık kapandıktan sonra mutfaktaki yangını söndürmeye yetmemektedir.

“Yarınları Çalınan Bir Nesil: Çocuklar”

Bir ülkenin geleceği, çocuklarına sunduğu imkânlarla ölçülür.
Çocukların sağlıklı beslenip beslenemediği, güvenli barınma koşullarına sahip olup olmadığı, nitelikli eğitime erişip erişemediği, o ülkenin geleceğe ne kadar hazır olduğunu gösterir.

Bugün Türkiye’de çocukların en temel hakları, ekonomik sıkışmışlık nedeniyle tehdit altındadır. Yetersiz Beslenme Riski Büyüyor
Dört kişilik bir ailenin sağlıklı beslenebilmesi için gereken zorunlu gıda harcamasının 35.759 TL’ye ulaşması, özellikle dar gelirli ailelerin çocukları açısından büyük bir risk doğurmaktadır.

Asgari ücretin 28.075 TL, en düşük emekli maaşının 23.552 TL olduğu bir düzende, çocukların sağlıklı ve dengeli beslenmesinden söz etmek giderek zorlaşmaktadır.

Çocuk gelişiminde protein, vitamin, mineral ve düzenli öğün hayati öneme sahiptir.

Fakat bugün birçok aile, çocuklarına sağlıklı beslenme sunmak ile faturalarını ödemek arasında tercih yapmak zorunda bırakılmaktadır.
Bu bir tercih değil, sosyal adaletsizliktir.

Beslenme Çantası Bir Ülkenin Karnesidir

Çocuğun beslenme çantası, aslında ülkenin sosyal devlet karnesidir.
Eğer bir çocuk okula aç gidiyorsa, orada sadece ailenin değil, devletin de sorumluluğu vardır.

Eğer bir anne çocuğunun çantasına koyacak sağlıklı gıda bulamıyorsa, orada yalnızca ekonomik sorun değil, aynı zamanda sosyal politika eksikliği vardır.

Seçim beyannamelerinde yıllardır vaat edilen “okullarda bir öğün ücretsiz sağlıklı yemek” uygulaması artık ertelenemez bir zorunluluktur.

Bu mesele lütuf değil, çocuk hakkıdır.

“Eğitimde Fırsat Eşitsizliği Derinleşiyor”

Ekonomik kriz, çocukların yalnızca beslenmesini değil, eğitim hakkını da doğrudan etkilemektedir.

Okul kıyafeti, kırtasiye, servis, yemek, yardımcı kaynak, dijital araçlar ve sosyal etkinlikler artık aile bütçeleri için ciddi bir yük hâline gelmiştir.

Geliri düşük ailelerin çocukları eğitimde daha baştan dezavantajlı başlamaktadır.

Bir çocuk sadece ailesinin geliri düşük diye nitelikli eğitime erişemiyorsa, o ülkede fırsat eşitliğinden söz edilemez.
Devletin asli görevi, çocukları ailelerinin gelir seviyesine göre kaderlendirmek değil; her çocuğa eşit başlangıç imkânı sağlamaktır.
Bugün eğitimdeki eşitsizlik, yarının gelir eşitsizliğini üretmektedir.
Bugün beslenme çantası boş kalan çocuk, yarının kırılmış özgüveniyle büyümektedir.

Bugün okul masrafları nedeniyle eğitimden kopan çocuk, yarının kaybedilmiş potansiyelidir.

“Parçalanan Hayaller: Gençlik ve Gelecek İpoteği”

Bir ülkenin gençleri geleceğe umutla bakamıyorsa, o ülkenin bugünü de yarını da ağır bir tehdit altındadır.

Bugün gençler sadece sınav stresiyle, iş bulma kaygısıyla ya da kariyer planlamasıyla mücadele etmiyor.

Gençler aynı zamanda barınma kriziyle, hayat pahalılığıyla, eğitim giderleriyle, işsizlik korkusuyla ve gelecek güvensizliğiyle boğuşuyor.
Üniversite Okumak Aile İçin Büyük Bir Yük Hâline Geldi
Üniversite okuyan bir öğrencinin aylık temel gideri birçok şehirde 20 bin TL sınırına dayanmış durumdadır.

Yurt bulunamıyorsa kira sorunu başlıyor.
Kira bulunuyorsa fatura sorunu başlıyor.
Fatura ödeniyorsa ulaşım sorunu başlıyor.
Ulaşım karşılanıyorsa gıda sorunu başlıyor.
Gıda karşılanıyorsa kitap ve sosyal yaşam tamamen lüks hâline geliyor.

Bu tablo, Anadolu’dan büyük şehirlere okumaya gelen gençlerin eğitim hakkını zorlaştırmakta, aileleri ise borç ve fedakârlık sarmalına sürüklemektedir.

Yuva Kurmak Mucizeye Dönüştü

Bugün gençler için evlenmek, yuva kurmak, kendi hayatını inşa etmek her zamankinden daha zor hâle gelmiştir.

Ev kurmanın maliyeti 1 milyon TL barajını aşmıştır. Mobilya, beyaz eşya, kira, depozito, düğün ve temel ihtiyaçlar derken gençler daha evliliğin başında büyük bir ekonomik duvarla karşılaşmaktadır.
Bir genç çalıştığı hâlde ev kuramıyorsa, orada yalnızca bireysel bir sorun yoktur.

Orada gelir adaletsizliği vardır.
Orada barınma krizi vardır.
Orada geleceğe dair inanç kaybı vardır.

Bugün gençlerin önemli bir kısmı artık “nasıl ev kurarım?” sorusunu değil, “bu ülkede nasıl gelecek kurarım?” sorusunu sormaktadır.
Bu soru, siyasetin duymak zorunda olduğu en ağır sorudur.

“ Emekli: Seçim Meydanlarının Hatırlananı, Ay Sonlarının Unutulanı”

Emekliler, bu ülkenin emeğini, alın terini ve geçmişini temsil eder.
Yıllarca çalışan, vergi veren, üretime katkı sunan, kamuya ya da özel sektöre hizmet eden emeklilerin bugün açlık sınırının altında yaşamaya zorlanması kabul edilemez.

En düşük memur emeklisinin 31.527 TL, SSK ve Bağ-Kur emeklisinin 23.552 TL aldığı bir tabloda, emekli için hayat artık dinlenme dönemi değil, geçim savaşıdır.

Emekli pazara çıkarken hesap yapıyor.
Eczaneye giderken düşünüyor.
Torununa harçlık verirken utanıyor.
Kirasını öderken çaresiz kalıyor.
Faturasını kapatırken başka ihtiyacından vazgeçiyor.

Emeklilik, insanın ömrünün sonunda onurla yaşayacağı bir dönem olmalıdır. Açlık sınırının altında emekli aylığı, sosyal devlet anlayışıyla bağdaşmaz.

“Memur, İşçi ve Asgari Ücretli: Geliri Var Ama Geçimi Yok”

Kamu çalışanı, devletin hizmet yükünü taşıyan en önemli kesimlerden biridir. Eğitimden sağlığa, adaletten güvenliğe, bürokrasiden teknik hizmetlere kadar kamu düzeninin devamlılığı memurun emeğiyle sağlanır.

Ancak bugün memur, aldığı maaşla yoksulluk sınırının çok altında yaşamaya çalışmaktadır. En düşük memur maaşının 70.224 TL olduğu bir tabloda, yoksulluk sınırının 116.478 TL seviyesine çıkması, kamu çalışanlarının da artık orta sınıf güvencesini kaybettiğini göstermektedir.

Asgari ücretli için tablo daha da ağırdır. Asgari ücret 28.075 TL iken açlık sınırı 35.759 TL’dir. Bu, asgari ücretlinin daha ayın başında açlık sınırının altında kaldığı anlamına gelmektedir.

Çalışan kazanıyor ama geçinemiyor.
Memur maaş alıyor ama borçtan çıkamıyor.
Asgari ücretli çalışıyor ama doyamıyor.
İşçi üretime katılıyor ama yaşam standardı geriliyor.
Bu ülkede çalışmak, yoksulluğu önlemeye yetmiyorsa, ücret politikası baştan aşağı yeniden düşünülmelidir.

“Sorun Sadece Ekonomi Değil, Siyasi Ahlak Sorunudur”

Bugün yaşanan tablo yalnızca ekonomik göstergelerle açıklanamaz.
Bu aynı zamanda siyasi sorumluluk ve siyasi ahlak meselesidir.
Seçim dönemlerinde vaat verip sonra bu vaatleri unutmak, milleti yalnızca oy verme dönemlerinde hatırlamak, sosyal sorunları kampanya malzemesi yapıp seçimden sonra rafa kaldırmak demokrasiye zarar verir.

Milletin güveni böyle zedelenir.
Siyasete inanç böyle azalır.
Gençlerin umudu böyle kırılır.
Emeklilerin sabrı böyle tükenir.
Annelerin sessiz çığlığı böyle büyür.
Demokrasi sadece sandık kurmak değildir.
Demokrasi, sandıktan çıkan millete hesap vermektir.
Demokrasi, verilen sözü tutmaktır.
Demokrasi, halkın yaşam kalitesini yükseltmektir.

“Çözüm: Seçim Sözü Değil, Yapısal Reform”

Bu kronikleşmiş sorunlardan kurtulmanın yolu, milleti seçimden seçime hatırlanan bir figüran olmaktan çıkarıp sistemin gerçek sahibi hâline getirmekten geçmektedir.

Bunun için günü kurtaran değil, kalıcı ve yapısal adımlar atılmalıdır.

1. Çocuklar İçin Beslenme Seferberliği Başlatılmalıdır
Kamu okullarında tüm çocuklara istisnasız olarak günde en az bir öğün ücretsiz, sağlıklı ve nitelikli sıcak yemek desteği sağlanmalıdır.
Bu uygulama proje değil, yasal güvence olmalıdır.
Ayrıca çocuk bezi, mama, çocuk giyimi ve temel çocuk ihtiyaçlarındaki vergiler sıfırlanmalıdır.
Çocuk yoksulluğu ile mücadele, sosyal devletin en öncelikli görevi olmalıdır.

2. Annelere Doğrudan Sosyal Destek Sağlanmalıdır
Çalışmayan, dar gelirli ya da gelir güvencesi olmayan annelerin banka hesaplarına düzenli “Ev ve Çocuk Destek Ödeneği” yatırılmalıdır.

Bu destek, sosyal yardım kuyruklarına mahkûm edilmeyen, doğrudan ve onurlu bir destek modeliyle uygulanmalıdır.
Mahalle kreşleri yaygınlaştırılmalı, annelerin istihdama katılımı ücretsiz kreş desteğiyle güçlendirilmelidir.

3. Ücretlerde Açlık ve Yoksulluk Sınırı Esas Alınmalıdır

Asgari ücret hiçbir koşulda açlık sınırının altında bırakılmamalıdır.
En düşük emekli maaşı açlık sınırının üzerine çıkarılmalıdır.
En düşük memur maaşı ve tüm kamu çalışanı ücretleri yoksulluk sınırı dikkate alınarak yeniden düzenlenmelidir.

Ücret artışları hedef enflasyona göre değil, gerçek yaşam maliyetlerine göre belirlenmelidir.

Enflasyon farkı zam gibi sunulmamalı, tüm çalışanlara ve emeklilere gerçek refah payı verilmelidir.

Asgari ücret, memur maaşı ve emekli aylıkları arasında sosyal adaleti gözeten yeni bir gelir politikası oluşturulmalıdır.

4. Barınma ve Kira Seferberliği Başlatılmalıdır

Barınma artık yalnızca piyasanın insafına bırakılamayacak kadar temel bir haktır. Kamusal kiralık sosyal konut projeleri hızla hayata geçirilmelidir. Boş tutulan konutlara etkin vergilendirme getirilmelidir.

Öğrenci yurt kapasitesi artırılmalıdır. Dar gelirli aileler, emekliler, öğrenciler ve yeni evlenecek gençler için kira destek modelleri uygulanmalıdır.

5. Gençler İçin Gelecek Güvencesi Oluşturulmalıdır

Üniversite öğrencilerine barınma, beslenme ve ulaşım desteği artırılmalıdır. Genç işsizliğiyle mücadele için kamusal istihdam ve nitelikli mesleki eğitim programları güçlendirilmelidir.

Yeni evlenecek gençlere faizsiz, uzun vadeli ve gerçek maliyetleri karşılayabilecek düzeyde yuva kurma desteği verilmelidir. Gençlerin geleceklerini bu ülkede kurmalarını sağlayacak güven ortamı oluşturulmalıdır.

6. Siyasi Taahhüt Takip Mekanizması Kurulmalıdır

Seçim dönemlerinde verilen vaatlerin unutulmaması için Meclis bünyesinde tarafsız ve sürekli çalışan bir “Vaat İzleme Komisyonu” kurulmalıdır. Seçim beyannamelerinde yer alan sözler düzenli olarak kamuoyuna raporlanmalıdır. Verilen sözlerin ne kadarının yerine getirildiği şeffaf biçimde açıklanmalıdır.

Siyaset, söz verip unutma rahatlığından çıkarılmalıdır. Millete verilen sözün bir karşılığı olmalıdır.

DEMİREL : “Millet Figüran Değil, Bu Ülkenin Asıl Sahibidir”

Millet, sadece birkaç yılda bir önüne konulan sandıkta oyu talep edilen bir istatistik verisi değildir.
Millet, seçim afişlerine yazılacak bir slogan değildir.
Millet, meydanlarda alkış alınacak bir cümle değildir.
Millet; alın teridir, emektir, sofradır, gelecek kaygısıdır, çocukların beslenme çantasıdır, gençlerin umududur, annelerin fedakârlığıdır, babaların dik durma çabasıdır, emeklilerin yıllarca verdiği emeğin karşılığıdır.

Bugün asgari ücretin 28.075 TL, açlık sınırının 35.759 TL, yoksulluk sınırının 116.478 TL olduğu bir ülkede, milyonlarca insan çalıştığı hâlde yoksulluğa mahkûm edilmektedir.
Bu tablo sürdürülebilir değildir.
Bu tablo adil değildir.
Bu tablo sosyal devlet ilkesiyle bağdaşmamaktadır.
Annelerin market raflarındaki çaresizliği, çocukların beslenme çantalarındaki boşluk, babaların fatura öderken bükülen boynu, gençlerin ülkeyi terk etme hayalleri ve emeklilerin pazardaki mahcubiyeti siyasetin dönemsel malzemesi olamayacak kadar ciddidir.

Türkiye’nin kurtuluşu, halkı sandıktan sandığa hatırlayan geçici politikalarda değil; emeğin, eğitimin, çocukların, gençlerin, emeklilerin ve insanca yaşam hakkının merkezde olduğu kalıcı yapısal reformlardadır.

Gerçek egemenlik, milletin sadece seçim günü oy kullanmasıyla değil; yılın 365 günü onurlu, güvenceli ve insanca yaşayabilmesiyle tesis edilir.

Çünkü millet figüran değildir. Millet, bu ülkenin asıl sahibidir.

Türk Standartları Enstitüsü (TSE) tarafından yürütülen belgelendirme denetim süreçleri ve TSE’nin de dahil olduğu, dünya çapındaki önde gelen belgelendirme kuruluşlarını bir araya getiren, uluslararası yönetim sistemi belgelendirme ağı IQNET (Uluslararası Belgelendirme Ağı - International Certification Network)’in onayı ile tamamlanan tescil süreci sonucunda; Sandığımızın bilgi verilerinin korunması, bilgi güvenliği risklerinin etkin yönetimi ve kurumsal yönetim süreçlerinin uluslararası standartlara uygunluğu hem TSE hem de IQNET tarafından tescil edilmiştir.

Bahse konu tescil sürecinin başarıyla sonuçlanmasında, desteklerini esirgemeyen İLKSAN Yönetim Kurulu Başkanı Sn. İsa BARIŞ ve Yönetim Kurulu Üyelerine, Genel Müdürümüz Sn. Mintez ŞİMŞEK nezdinde tüm Genel Müdürlük personeline, denetim ve belgelendirme sürecini başarıyla yürüten Türk Standartları Enstitüsü (TSE) denetim ve belgelendirme ekibine, sürecin koordinasyonunu sağlayan İLKSAN Bilgi İşlem Müdürlüğüne teşekkür eder, bu başarının İLKSAN üyelerine ve tüm paydaşlarımıza hayırlı olmasını dileriz.

Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin; Gürcistan Eğitim, Bilim ve Gençlik Bakanı Givi Mikanadze ve beraberindeki heyeti ağırladı.

Tekin, konuk Bakan Mikanadze ile Bakanlıkta gerçekleşen görüşmesinde, Türkiye ile Gürcistan arasında köklü bir dostluk ilişkisi bulunduğunu ancak eğitim iş birliği anlaşması sürecinin henüz nihayete erdirilemediğini söyledi.

Türkiye ile Gürcistan'ın eğitim alanında ikili ilişkilerini geliştirmek için birçok gerekçeleri bulunduğunu ifade eden Bakan Tekin, "Eğitim alanında iş birliği, karşılıklı dostluğu, tarihî ve kültürel bağları da güçlendirecektir. Burada yapacağımız iş birliği; ekonomiden savunmaya, spordan kültüre kadar her alandaki iş birlikleri için de itici güç olacaktır. İki ülke arasında görüşmeleri devam eden mutabakat metni aslında bir çerçeve çiziyor. Bu çerçeveyi mümkün olduğunca geniş tutmakta fayda var." diye konuştu.

Türkiye'de bütçeden en yüksek payı eğitim bütçesinin aldığına işaret eden Bakan Tekin, eğitim alanında yapılan yatırımlara ilişkin açıklamalarda bulundu. Tekin, yaptıkları yatırımların eğitimin niteliğine de yansıdığını, PISA ve TIMSS gibi uluslararası değerlendirmelerde Türkiye'nin çok hızlı bir yükselişe geçtiğini ifade etti.

"Çalışma grubu oluşturulması, en doğru metodoloji"

İki ülke arasında görüşmeleri uzun süredir devam eden mutabakat metni konusunda bir çalışma grubu oluşturulması ve bu grubun bir an önce, hızlı bir şekilde çalışmaya teşvik edilmesinin en doğru metodoloji olacağını vurgulayan Tekin, "İlgili Bakan Yardımcıları başkanlığında bir çalışma grubu oluştursak ve hızlı bir şekilde çalışmaya başlarlarsa mutabakat metni tamamlanmış olur." dedi.

"Türkiye, dostluğunu geliştirmek istediği ülkelerde FETÖ yapılanmasının bulunmasından rahatsız"

Mutabakat metninde yer almasını bekledikleri bazı önemli konular olduğuna dikkat çeken Bakan Tekin, şunları kaydetti:

"Türkiye, belli periyotlarla antidemokratik müdahalelerle karşı karşıya kaldı. Bunlardan sonuncusunu 2016 yılında yaşadık. Bu kalkışmayı gerçekleştiren yapı, yurt dışında birçok ülkede okulları aracılığıyla varlığını devan ettirmektedir. Türkiye, dostluğunu geliştirmek istediği ülkelerde bu yapının bulunmasından rahatsız. İkinci boyutu da dost ülkelere bu yapının antidemokratik ve gayriahlaki usullere başvurabileceği konusunda uyarılarda bulunmamız gerekiyor. FETÖ örgütlenmesi dediğimiz bu yapının Gürcistan'da da eskiden beri okulları olduğunu biliyoruz. Dikkat çekmek istediğim bir başlık, bu.

İkincisi bizim yurt dışında okullarımız var. Bunlardan bir grubu, Türk vatandaşlara yönelik Türkiye müfredatı uygulayan resmî okullarımız. Gürcistan'da da bir okulumuz var. Bir de uluslararası geçerliliği olan, yerel müfredatları da göz önünde bulundurarak eğitim kurumları açan Türkiye Maarif Vakfı adıyla resmî bir devlet vakfımız var. 2023 yılında Gürcistan'da bir okul açtı. Mutabakat metninde bu hususların da yer almasını özellikle arzu ederiz."

Gürcistan'la eğitim alanındaki iş birliğini geliştirmek konusunda her türlü teklife açık olduklarını dile getiren Bakan Tekin, eğitimin çok uzun vadeli bir yatırım olduğunu, geciktirilen her sürecin bu sorunun daha uzun sürede çözülmesini beraberinde getirdiğini vurguladı. Tekin, "Mümkün olduğunca hızlı hareket etmemiz gerekiyor. Ortak çalışma grubumuzun çalışmalarının ardından sonbaharda mutabakat metnini imzalayalım isteriz." değerlendirmesinde bulundu.

Mikanadze: "Mutabakat metni bir eylem planı niteliğinde olacak"

Gürcistan Eğitim, Bilim ve Gençlik Bakanı Mikanadze de iki ülke arasında eğitim alanındaki ilişkilerin çok daha üst düzeyde olması gerektiğini dile getirdi. Var olan ilişkileri daha ileriye taşımak istediklerini kaydeden Mikanadze, başka ekonomi olmak üzere çeşitli alanlardaki üst düzey ilişkilerin temelini eğitimin oluşturduğunu, bu konuda hızla adım atmaları gerektiğini ifade etti. İkili ilişkilerin daha da geliştirilmesi adına mutabakat metninin önemli bir hukuki zemin oluşturacağını vurgulayan Mikanadze, metnin bu yıl içinde imzalanmasını umduğunu belirtti. Mikanadze, metnin Tiflis'te imzalanmasını arzu ettiklerini belirterek Bakan Tekin'i Gürcistan'a davet etti.

"Bu metin, iki ülkenin eğitim alanındaki ilişkilerinin hangi alanda geliştirileceğini gösteren bir eylem planı niteliğinde olacak." diye konuşan Mikanadze, bir iş birliği planı sunması açısından ortak çalışma grubu oluşturulmasının önem taşıdığını kaydetti. Mikanadze, Türkiye'nin eğitim alanındaki deneyimlerinden yararlanmak istediklerini de dile getirdi.

Görüşmeye Millî Eğitim Bakanlığı Avrupa Birliği ve Dış İlişkiler Genel Müdürü Ünal Eryılmaz, Hukuk Hizmetleri Genel Müdürü Emir Hasan Arslantaş, Gürcistan Eğitim, Bilim ve Gençlik Bakan Yardımcısı Zviad Gabisonia ile Gürcistan'ın Ankara Büyükelçisi Archil Kalandia da katıldı.

Program, lisansüstü eğitim sürecindeki farklı aşamaları ve ihtiyaçları gözeterek üç ana kategoride yapılandırılmıştır.

1. Tezli Yüksek Lisans Başarı Bursu
2. Yüksek Lisans Tez Bursu
3. Doktora Tez Bursu

Burslar, Tezli Yüksek Lisans Başarı Burs Programı için en fazla 24 ay, Yüksek Lisans Tez Burs Programı için en fazla 12 ay ve Doktora Tez Burs Programı için en fazla 24 ay devam edecektir. Gereklilikler ve diğer bilgiler için başvuru yapacağınız kategorinin detaylarını dikkatlice okuyunuz.

Burs almaya hak kazanan kişilerin alacağı burs miktarı ise şöyle:

Yüksek lisans öğrencileri için 8 bin TL,

Doktora öğrencileri için ise 12 bin TL.

Memur-Sen Akademi Burs Programına başvurular 2 Ekim 2026 tarihinde sona erecek.

BAŞVURU KOŞULLARI VE DİĞER GEREKLİ BELGELER İÇİN;

Memur-Sen Başarı Burs Programı

Tezli Yüksek Lisans Başarı Burs Programı

Tezli Yüksek Lisans Başarı Burs Programı Gerekli Belgeler

Tezli Yüksek Lisans Başarı Burs Programı 2026 Yılı Başvuru Formu

Memur-Sen Tez Burs Programı

Yüksek Lisans

Yüksek Lisans Tez Burs Programı

Yüksek Lisans Tez Burs Programı Gerekli Belgeler

Yüksek Lisans Tez Burs Programı 2026 Yılı Başvuru Formu

Burs Programı 2026 Yılı Yüksek Lisans Tez İlerleme Formu

Doktora

Doktora Tez Burs Programı

Doktora Tez Burs Programı Gerekli Belgeler

Doktora Tez Burs Programı 2026 Yılı Başvuru Formu

Burs Programı 2026 Yılı Doktora Tez İlerleme Formu

Savunma Sanayii Akademi

Yeni fikirler. Yeni arkadaşlıklar. Yeni yetkinlikler. MYH KAPSÜL Yaz Okulu başladı! Bir hafta boyunca öğrencilerimiz; teknik ve sosyal yetkinliklerini geliştirecek eğitimlerin yanı sıra sektör profesyonelleriyle bir araya gelerek savunma sanayii ekosistemini yakından tanıma fırsatı bulacak. Katılım sağlayan tüm öğrencilerimize verimli ve ilham dolu bir program diliyoruz. #MilliYetkinlikHamlesi #KAPSÜL

Daha fazlasını keşfet

EUREKA Celtic-Next Kümesi, BİT alanında uluslararası Ar-Ge projelerini desteklemekte ve yeni nesil iletişim teknolojilerine odaklanmaktadır. Dijital toplumun ihtiyaçlarına yönelik çözümler geliştirmeyi amaçlayan küme, farklı ülkelerden şirketler, üniversiteler ve araştırma enstitülerinin ortak projeler yürütmesini teşvik etmektedir. Ar-Ge odaklı yaklaşımı, yeni ürün, süreç ve hizmetlerin geliştirilmesine imkân tanır. Aynı zamanda telekomünikasyon, yazılım, yapay zekâ ve siber güvenlik gibi geniş bir yelpazeyi kapsayarak inovasyonu destekleyen uluslararası bir ekosistem sunar.

Celtic-Next Kümesi'nin 2026 Sonbahar Çağrısı yayınlanmıştır. Başvurular, en az iki farklı EUREKA ülkesinden iki bağımsız kuruluşun ortaklığıyla yapılabilmektedir. Çağrıya sunulacak proje fikirlerinin telekomünikasyon ve bilgi ve iletişim teknolojileri ile ilintili ve pazar odaklı olması beklenmektedir.

Celtic-Next’in 2026 Sonbahar Çağrısı için 25 Eylül 2026 tarihinde Belçika'da Celtic-Next Eşleştirme Etkinliği düzenlenecektir. Etkinlikle ilgili ayrıntılı bilgiye ulaşmak için lütfen tıklayınız.

Celtic-Next Eşleştirme Etkinliği için “TÜBİTAK Eureka Programı Kapsamında Proje Konsorsiyumları Oluşturma Amaçlı Seyahat Desteği Çağrı Duyurusu” kapsamında seyahat desteği verilecektir. Desteğin detaylarına ulaşmak için lütfen tıklayınız

Çağrı Takvimi:

Tek aşamalı olarak yürütülecek olan çağrının takvimi aşağıda sunulmuştur.

Çağrı Açılışı: 1 Temmuz 2026

Belçika’da Celtic–Next Eşleştirme Etkinliği: 25 Eylül 2026

Son Başvuru Tarihi: 26 Ekim 2026

Çağrı hakkında detaylı bilgi için tıklayınız.

İletişim:

Bahriye Özkara
1509@tubitak.gov.tr

(0312) 298 93 85

Güncellenen duyuru kapsamında, öğretmenler il içi mazerete bağlı yer değiştirme başvurularında mazeretlerinin bulunduğu ilçedeki eğitim kurumları için başvuru yapabileceklerdir. İlçe grupları içinde yer alan ilçeler arasında mazerete bağlı yer değişikliği yapılamamasına ilişkin sınırlama kaldırılmıştır.

Bu kapsamda il içinde mazerete bağlı yer değişikliği talebinde bulunacak öğretmenlerin ön başvuru süreci 31 Temmuz 2026 tarihi saat 12.00'a kadar uzatılmıştır. Tercih başvuruları ise 03-04 Ağustos 2026 tarihleri arasında alınacak olup atamalar 05 Ağustos 2026 tarihinde gerçekleştirilecektir.

Not: İl içi mazerete bağlı yer değiştirme başvurusu kapsamında 13-24 Temmuz 2026 tarihleri arasında ön başvurusu onaylanan öğretmenlerin başvuruları geçerli olup yeniden başvuru yapmalarına veya herhangi bir ek işlem gerçekleştirmelerine gerek bulunmamaktadır. Ancak tercih başvurusu sürecinde sadece mazeretlerinin bulunduğu ilçedeki eğitim kurumları için başvuru yapabileceklerdir.

Diğer taraftan, il içi mazerete bağlı yer değiştirme duyurusu ve takviminde yapılan değişiklik nedeniyle iller arası mazerete bağlı yer değiştirme kapsamında, çeşitli nedenlerle başvuruda bulunamayan veya başvurusu reddedilen öğretmenler için de iller arası başvuru takvimi güncellenmiştir.

Buna göre, iller arası mazerete bağlı yer değişikliği talebinde bulunacak öğretmenlerin ön başvuru süreci 31 Temmuz 2026 tarihi saat 12.00'a kadar uzatılmıştır. İller arası mazerete bağlı yer değişikliği başvurusunda bulunup başvuruları onaylanmış olanların başvuruları geçerli olup yeniden başvuru yapmalarına veya herhangi bir ek işlem gerçekleştirmelerine gerek bulunmamaktadır. Tercih başvuruları ise 06-10 Ağustos 2026 tarihleri arasında alınacak olup atamalar 11 Ağustos 2026 tarihinde gerçekleştirilecektir.

Yaz tatili öğretmenlerin il içi mazerete bağlı yer değiştirme duyurusu için tıklayınız.

Güncellenen iller arası yer değiştirme takvimi için tıklayınız.

T.C. Millî Eğitim Bakanlığı

Güzel Sanatlar Liseleri, “Filenin Sultanları”nı Konu Alan Anlamlı Bir Sergiyi Sanatseverlerle Buluşturdu

A Millî Kadın Voleybol Takımı'nın tarihî başarıları, güzel sanatlar liselerinde öğrenim gören öğrenciler ve öğretmenlerin eserlerine taşındı. Bu kapsamda hazırlanan "Filenin Sultanları" temalı resim sergisi, sanatseverlerin beğenisine sunuldu.

Ziyaretçilerden ilgi gören sergide, sporun ilham veren gücü ile sanatın ifade zenginliği bir araya geldi. Millî Takım’ın başarılarından esinlenerek hazırlanan eserler, sporun birleştirici yönünü ve ortak değerler etrafında buluşmanın önemini güçlü bir görsel anlatımla yansıttı.

Millî Eğitim Bakanlığı binası fuaye alanında sanatseverlerin beğenisine sunulan sergide, A Millî Kadın Voleybol Takımı sporcularını, ay yıldızlı formalarıyla konu alan özgün eserler yer aldı.

Öğrenci ve öğretmenlerin farklı teknik ve estetik yaklaşımlarla hazırladığı çalışmalar, Filenin Sultanları'nın azmini, mücadele ruhunu ve elde ettiği tarihî başarıyı sanatın evrensel diliyle yorumladı.

Ziyaretçilerden ilgi gören sergide, sporun ilham veren gücü ile sanatın ifade zenginliği bir araya geldi. Millî Takım'ın başarılarından esinlenerek hazırlanan eserler, sporun birleştirici yönünü ve ortak değerler etrafında buluşmanın önemini güçlü bir görsel anlatımla yansıttı.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli'nin "erdem-değer-eylem" yaklaşımı doğrultusunda gerçekleştirilen sergi, öğrencilerin millî başarıları sanatsal bakış açısıyla yorumlamalarına, estetik duyarlılıklarını geliştirmelerine ve millî birlik, beraberlik ile aidiyet duygularını pekiştirmelerine katkı sağladı.

Filenin Sultanları'nın Milletler Ligi şampiyonluğunu sanatla taçlandıran bu anlamlı sergide emeği geçen öğrenci ve öğretmenler takdir topladı.