TÜBİTAK Bilim İnsanı Destek Programları Başkanlığı (BİDEB) tarafından yürütülen STAR programı 2026 yılı 1. döneminde STAR Lisans ve STAR Öğretmen çağrıları kapsamında lisans öğrencileri ile öğretmenlerden başvuru alınmaktadır.

STAR programının ikinci aşamasında lisans öğrencileri ve öğretmenler, proje yürütücülerinin talepleri doğrultusunda projelerde görev almak üzere 15 Mayıs 2026 (17.30, TSİ) tarihine kadar başvuru yapabileceklerdir.

Başvurular, BİDEB Başvuru ve İzleme Sistemi üzerinden alınacaktır. Proje listesine BİDEB Başvuru ve İzleme Sistemi üzerinden, program çağrı metinlerine ise web adresimiz üzerinden ulaşabilirsiniz.

İletişim için: star@tubitak.gov.tr

TÜBİTAK BİLGEM’in teknik yürütücülüğünde, Bilim ve Toplum Başkanlığının koordinasyonunda gerçekleştirilen Blokzincir Yarışması, blokzincir teknolojisine olan ilgiyi artırarak ülkemizin bu alandaki bilgi birikimini ve nitelikli insan kaynağını geliştirmek amacıyla düzenleniyor. Açık kaynak ve küresel bir ekosistem içerisinde gelişimini sürdüren blokzincir teknolojisinin ülkemizde yalnızca bir kullanıcı alanı olarak değil, aynı zamanda üreten ve geliştiren bir yapı hâline gelmesi yarışmanın temel vizyonunu oluşturuyor. Yarışma kapsamında katılımcıların kamu yönetimi, finans, bankacılık, eğitim, tedarik zinciri ve benzeri alanlarda karşılaşılan güncel sorunlara yönelik yenilikçi ve sürdürülebilir çözümler geliştirmeleri bekleniyor.

Türkiye’de ve yurt dışında öğrenim gören ön lisans, lisans, yüksek lisans ve doktora öğrencileri ile mezunlarının başvurabildiği yarışmada başarılı takımlar bir sonraki aşama olarak Proje Sunum Raporlarını yükleyecekler. Çevrim İçi Proje Sunumu aşamasındaki değerlendirmeye göre yarışmalara katılmaya hak kazanan takımlar belli olacak.

Takımlar değerlendirme sonuçlarına KYS portalı üzerinden ulaşabilir.

Yarışmalara katılım gösteren tüm takımlarımıza emekleri için teşekkür eder, bir üst aşamaya geçen takımları tebrik ederiz.

Ufuk Avrupa Programı altında desteklenen, 2025-2029 yılları arasında sürecek, Avrupa denizcilik sektöründe sıfır emisyona ulaşmayı hedefleyen Ar-Ge ve inovasyon projelerinin destekleneceği MarLEN (Maritime Low Emission Network [Denizcilikte Sıfır Emisyon Ağı]) projesi ile deniz yolu taşıtlarının yol açtığı emisyonların azaltılması, deniz yolu araştırma alanları kapsamında boşluk analizinin yapılması, ülkelerin önceliklendirme ve değerlendirme hususlarında birlik sağlanması, Avrupa’nın sıfır emisyon stratejisine katkı sunulması hedeflenmektedir. Proje sunacak uluslararası konsorsiyumun en az 2 farklı ülkeden 2 farklı kurumdan oluşması gerekmektedir. Çağrı kapsamında hazırlanacak ortak proje önerilerinde uluslararası çağrı başvuru koşullarına uyma zorunluluğu bulunmaktadır.

Çağrı tek aşamalı uluslararası ve sonrasında ulusal başvuru süreci ile yürütülecektir

Uluslararası başvurunun yanı sıra ulusal başvurunun yapılması zorunludur. Uluslararası konsorsiyumun proje başvurusunun uluslararası proje koordinatörü tarafından 30 Eylül 2026 (17:00, CET) tarihine kadar ilgili internet adresi üzerinden elektronik ortamda yapılması gerekmektedir.

Bu uluslararası başvurunun yanı sıra projede yer alan Türk kurum/kuruluşlar tarafından ayrıca TÜBİTAK’a, 7 Ekim 2026 (17:30, TSİ) tarihine kadar ilgili internet adresi üzerinden ulusal başvurunun yapılması ve 14 Ekim 2026 (17:30, TSİ) tarihine kadar elektronik imzanın tamamlanması gerekmektedir. Çağrı, PBS üzerinde “Çoklu İşbirliği Destek Programları (1. Aşama)” başlığı altında “Marlen 2026 Yılı Çağrısı (1. Aşama)” olarak yer almaktadır. Ulusal başvuru aşamasında "Ulusal Başvuru Formu" ile "Bütçe ve Gerekçesi Formu"nun PBS'ye yüklenmesi gereklidir. Diğer gerekli belgeler bilgi notu olarak sisteme yüklenen “MaRLEN 2026 Çağrısı Ulusal Başvuru Kuralları” dokümanında belirtilmiştir. TÜBİTAK’a sunulan başvurular TÜBİTAK tarafından öncelikle ulusal uygunluk kriterlerine göre incelenecektir. Proje ortağı ülkelerin ulusal başvuru kurallarını ve çağrı metninde belirtilen başvuru koşullarını sağlamayan proje önerileri iade edilecektir. Bu koşulları sağlayan proje önerileri TÜBİTAK tarafından değerlendirilecektir.

Desteklenecek projeler hakem değerlendirme sonuçları temel alınarak tüm fonlayıcıların temsil edildiği MaRLEN Çağrı Yürütme Kurulu toplantısında belirlenecektir. Değerlendirme sonucu olumsuz olan projeler ilgili çağrı kapsamında ulusal desteklerden faydalanamazlar.

Çağrı kuralları, çağrı takvimi, iletişim bilgileri gibi detaylara TÜBİTAK Ufuk Avrupa Programı web sayfasındaki bağlantı üzerinden ulaşmak için lütfen tıklayınız.

MaRLEN 2026 yılı çağrısında Türk araştırmacılar TÜBİTAK-1071 Uluslararası Araştırma Fonlarından Yararlanma Kapasitesinin ve Uluslararası Ar-Ge İşbirliklerine Katılımın Artırılmasına Yönelik Destek Programı kapsamında desteklenecektir. Başvuru öncesinde ulusal başvuru kurallarının detaylı bir şekilde içeren ve aşağıda yer alan MaRLEN 2026 Çağrısı Ulusal Başvuru Kuralları dokümanının incelenmesi önerilmektedir.

Çağrı konuları, çağrı kuralları, proje gereksinimleri ve projelerden beklenen diğer niteliklere ilişkin detaylı bilgilere uluslararası çağrı sayfasından ulaşabilir.

MarLEN 2026 Çağrısı hakkında 12 Mayıs 2026 Salı günü saat 14:30-16:00 (TSİ) TÜBİTAK tarafından organize edilecek bir bilgi günü düzenlenecek olup etkinlik Türkçe dilinde gerçekleştirilecektir. Kayıt bağlantısı için lütfen tıklayınız.

İletişim

Çağrı ile ilgili Uluslararası Süreçler için:

Serhat MELİK & Arzu İpek YILMAZ ÜÇÜNCÜ

ncptransport@tubitak.gov.tr

(0312) 298 1863 & (0312) 298 1787

Çağrı ile ilgili Ulusal Başvuru Süreçleri için:

Tayyip KÖSOĞLU

tayyip.kosoglu@tubitak.gov.tr

(0312) 298 1806

Çağrı Dokümanları

Belge

MaRLEN 2026 Çağrısı Ulusal Başvuru Kuralları 841.1 KB MaRLEN 2026 Çağrısı Ulusal Başvuru Kuralları

Belge

MaRLEN 2026 Çağrısı Uluslararası Başvuru Kuralları

Türkiye Maarif Vakfı

Millî Eğitim Bakanlığımız tarafından, Cumhurbaşkanımız Sayın Recep Tayyip Erdoğan’ın himayelerinde düzenlenen “Maziden Atiye” programı kapsamında, Vakıf Başkanımız@Mahmut_M_OzdilAhlat’ta farklı coğrafyalardan gelen öğrencilerle bir araya geldi. Strazburg Maarif Eğitim Merkezimizden iki öğrencimizin de kabul edildiği programda; aynı ideal etrafında buluşan gençlerimizin heyecanları ve açık yüreklilikleri ile oluşturdukları kardeşlik iklimi, ortak medeniyet tasavvurumuzun en güzel yansımalarından birini oluşturdu.

- AFSÜ Hastanesinde, nadir bir kan hastalığı ile doğan 4,5 yaşındaki Alperen’e bu hastalıkta ilk kez başarılı kemik iliği nakli yapıldı

- Yaklaşık 30 bin metrekarelik alanda hizmet veren AFSÜ Hastanesi, kemik iliği nakli, terapötik aferez ve kök hücre işleme gibi ileri düzey tedavi imkanlarıyla çocuk hematoloji-onkoloji alanında dikkat çekiyor

Dünyada 70 vakası bildirilen ve bir çeşit kan hastalığı olan “Piruvat kinaz” eksikliği ile mücadele eden 4,5 yaşındaki Alperen için umut ablasından geldi.

Kemik iliği nakli, terapötik aferez ve kök hücre işleme gibi ileri düzey tedavi imkanlarıyla çocuk hematoloji-onkoloji alanında dikkat çeken Afyonkarahisar Sağlık Bilimleri Üniversitesinde (AFSÜ) gerçekleştirilen ve Türkiye’de bu hastalıkta ilk olma özelliği taşıyan kemik iliği nakli sayesinde Alperen artık düzenli kan nakline ihtiyaç duymuyor.

AFSÜ, sağlık alanındaki uzmanlaşmış yapısı, ileri teknolojiye sahip tedavi altyapısı ve multidisipliner yaklaşımıyla özellikle çocuk hematoloji-onkoloji alanında dikkat çeken merkezlerden biri haline geldi.

Yaklaşık 30 bin metrekarelik alanda hizmet veren merkezde, radyasyon onkolojisi, nükleer tıp, hematoloji-onkoloji alanları, yoğun bakımlar, ameliyathaneler, kemik iliği nakli üniteleri, terapötik aferez merkezi ile kök hücre işleme, dondurma ve saklama merkezi aynı kompleks içerisinde bulunuyor.

AFSÜ Tıp Fakültesi Çocuk Hematoloji Bilim Dalı Başkanı ve Başhekim Yardımcısı Doç. Dr. İbrahim Eker, merkezin kuruluş sürecinden itibaren planlamada yer aldığını belirterek, “Bu bina inşaat halindeyken buraya atanmam hematoloji-onkoloji merkezi olarak planlanan bu kompleksin amacına uygun olarak yapılandırılmasına çok katkı sağladı.” dedi.

Merkezin yalnızca tıbbi tedaviye değil psikososyal desteğe de önem verdiğini vurgulayan Eker, “Çok şükür merkezimizin fiziki imkanları çok iyi. Merkezimizde çocuk yaşam odamız, anne yaşam odamız, ilköğretim sınıfımız, anestezi aldıkları işlem odası, kat mutfağı ve sinema salonu gibi çok güzel imkanlarla çocuklarımızı yaşam içerisinde tutarak onların ve ailelerin motivasyonlarını arttırarak düzenli yapılan etkinliklerle tedavilerini çok daha olumlu şekilde yürütmeye çalışıyoruz.” ifadelerini kullandı.

Eker, çocuklar, aileler ne kadar mutlu olurlarsa tedavinin de o şekilde daha olumlu seyrettiğini söyledi.

- “Çocuk hematoloji-onkoloji zor ama özel bir alan”

AFSÜ Çocuk Hematoloji ve Onkoloji Uzmanı Dr. Şifa Şahin, çocuk hematoloji-onkoloji branşının zorlu ancak manevi yönü güçlü bir alan olduğunu söyledi.

Şahin, “Hekimlerin artık maalesef kaçtığı, seçmediği, tercih etmediği bir alan ama içine girdiğiniz, hastanın hayatına dokunduğunuzda gerçekten ‘iyi ki bu branşı seçmişim’ dedirten bir alan.” dedi.

Merkezin güçlü altyapısına dikkat çeken Şahin, “Merkezimiz her hastalık için yerini, branşını, tedavisini bulabilen bir merkez.” ifadelerini kullandı.

Çocuk hematoloji-onkoloji alanının desteklenmesi gerektiğini belirten Şahin, “Çünkü hayatın nabzının attığı yer burası. Çocuk hematoloji onkologları olarak hiç kimsenin çıkıp da ‘keşke bunu seçmeseydim’ dediğini görmezsiniz.” diye konuştu.

- “Sadece tıbbi bakım vermiyoruz”

Kemik İliği Nakil Ünitesi Sorumlu Hemşiresi Gamze Kıymık da çocuk hematoloji-onkoloji servisinde ekip çalışmasının önemine dikkat çekti.

11 yıldır merkezde görev yaptığını belirten Kıymık, “Hem hekim hem hemşire açısından zorlu bir branş. Ama hemşire açısından doyum sağlayabileceğimiz, kendimizi faydalı ve yararlı hissettiğimiz bir alan.” dedi.

Kıymık, çocuklara ve ailelerine psikolojik olarak da destek verdiklerini bildirdi.

- Alperen’in nakil başarısı

AFSÜ Çocuk Kemik İliği Nakli Merkezinde tedavi edilen 4,5 yaşındaki Alperen Karakuyu da merkezin dikkat çeken hastalarından biri oldu. Doğumundan itibaren ‘piruvat kinaz’ eksikliği adı verilen nadir bir kan hastalığıyla mücadele eden Alperen’e, 6 yaşındaki ablasından tam uyumlu kemik iliği nakli yapıldı.

Doç. Dr. İbrahim Eker, “Piruvat kinaz eksikliği dediğimiz rahatsızlık, kırmızı kan hücrelerini koruyan ve enerji veren enzimlerin eksikliğine bağlı olarak kırmızı kan hücrelerinin ömrünü kısaltan ve düzenli kan alınmasını gerektiren bir rahatsızlık.” dedi.

Alperen’deki mutasyonun farklı olduğuna dikkat çeken Eker, “Bu enzimin olmadığını, hiç fonksiyon görmediğini saptadık. Buna yönelik deneysel aşamada olan ilaçlara da cevap veremeyecek bir hasta olması nedeniyle ya tamamen ömrü boyunca düzenli kan alacaktı ya da kemik iliği nakli olması gerekiyordu.” ifadelerini kullandı.

Nakil kararını aileyle birlikte aldıklarını belirten Eker, “Tam uyumlu kardeş vericisi de vardı. Ablasından kemik iliği naklini yaptık ve çok şükür süreç çok başarılı geçti.” dedi.

Nakil sonrası sürecin olumlu ilerlediğini aktaran Eker, “Şu an nakil sonrasında dördüncü aydayız ve hiç kan almaya ihtiyacı kalmadı. Şu an tamamen ablasının kemik iliği çalışıyor, işlev görüyor. Alperen, ülkemizde bu hastalıktan dolayı yapılan ilk kemik iliği nakli hastası. Dünyada yaklaşık sadece 70’e yakın bildirilen vaka var.” bilgisini verdi.

- AML hastası Taha’nın ailesinden teşekkür

Akut Miyeloid Lösemi (AML) tanısıyla tedavi gören Taha Yasin’in annesi Zehra Öz süreç boyunca doktorlardan ve sağlık çalışanlarından büyük destek gördüklerini söyledi. Öz, “Kütahya’da çocuk onkoloji olmadığı için buraya sevk edildik. Hocamız kabul etti bizi. Tedavimiz burada devam etti.” dedi.

Tedavi sürecinin olumlu ilerlediğini belirten Öz, “İbrahim Hoca ve Şifa Hoca sayesinde sürecimiz iyi devam ediyor. Hastanenin ortamı da hemşirelerin tutumu da doktorlarımızın çabaları da bizim için çok kıymetli.” diye konuştu.

Güncelleme Tarihi: 12.05.2026

Türk Tarih Kurumu

#HerEveBirTarihKitabı diyerek yola çıkan mobil kitap satış mağazamızın sıradaki durağı #Mersin! Tüm okurlarımızı bekleriz. #TTKyayınları

Türk Dil Kurumu

Türk Dil Kurumu yayınları Karamanoğlu Mehmetbey Üniversitesinde

@UniversiteKmu

13-14 Mayıs 2026 Yunus Emre Yerleşkesi Kitap dostlarımızı bekliyoruz. #TDKYayınları

Türk Tarih Kurumu

Kurumumuz tarafından İstanbul'un fethinin 573. yıl dönümü vesilesiyle Prof. Dr. Fahameddin Başar'ın katılımıyla düzenlenecek konferans ve kitap tanıtım etkinliğine davetlisiniz.

Görüntüleme

“HİÇ FARKINDA OLMADIĞIMIZ BİZE DAYATILAN KAVRAMLAR”

Bakan Tekin, şu ifadeleri kullandı:

Müfredatımızın içerisinde hiç farkında olmadığımız bize dayatılan bazı kavramlar var. Mesela çok masum bir şey gibi geliyor size, tarih kitaplarımızda Haçlı Seferleri diye öğretiliyor bize. Sefer dediğimizde bizim literatürümüzde makul bir şey, yani böyle çok zararlı bir şey değil diye düşünüyoruz. Ama o bir saldırı. Dolayısıyla biz mesela müfredatta Haçlı Seferleri kavramını kaldırdık; Haçlı Saldırıları, doğrusu bu. Mesela daha masum bir ifade gibi var, coğrafi keşifler diyor. Coğrafi keşiflerin başlaması; coğrafi keşif değil, sömürgeciliğin başlangıcı aslında. Bunun gibi binlerce örnek var. İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra iki kutuplu dünyanın bize dayattığı bir kavramsallaştırma var, Orta Asya kavramı. O da yanlış, doğrusu bilimsel literatürde de karşılığı Türkistan. Bunların hepsi bizim zihin dünyamızda. Lozan imzalandığında Ege Denizi yok. Nerede bu Ege Denizi? Niye Lozan'da Ege Denizi demiyorlar? Çünkü denizin adı Adalar Denizi. Ege Denizi, İkinci Dünya Savaşı'ndan sonra Yunanistan'ın da biraz isteğiyle literatüre giren bir kavram. Tüm bunlar çok masum şeyler gibi gözüküyor ama bizim millet olma bilincimizi; devletimize, milletimize sıkı sıkıya bağlı olma şuurumuzu doğrudan etkileyen şeyler. Biz Milli Eğitim Bakanlığı'nda Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli adıyla programlarımızı değiştirirken bunlara çok hassas davrandık.

Aileleri Yönlendiren ve Sürecin Aktif Bileşeni Kılan “Özel Eğitim Süreç Rehberi”, Kullanıma Sunuldu

Özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin eğitim süreçlerini daha anlaşılır, sistemli ve erişilebilir hâle getirmek amacıyla hazırlanan rehberde;

📌 Tanılama süreçlerinden eğitsel… pic.twitter.com/TWkbrmZyME

— Millî Eğitim Bakanlığı (@tcmeb) May 12, 2026

Rehber, özel eğitim ihtiyacı olan çocukların gelişim süreçlerine ilişkin destek ihtiyacı olduğunu düşünen ailelere kapsamlı bir yol haritası sunuyor.

Rehberde tanılama süreçlerinden eğitsel değerlendirmeye, eğitim planlamasından uygulama aşamalarına kadar tüm süreçler anlaşılır bir dille açıklanıyor. Ailelerin "Nereye başvurmalıyım?", "Hangi adımı izlemeliyim?", "Hangi kurumdan destek almalıyım?" gibi sorularına rehberlik eden içerikler sayesinde süreçlerin daha bilinçli şekilde yürütülmesi amaçlanıyor.

Bölümlerde yer alan yönlendirme soruları sayesinde aileler çocuklarının durumuna uygun adımlara yönlendiriliyor; sağlık kuruluşları, rehberlik ve araştırma merkezleri, okul rehberlik servisleri ve ilgili diğer kurumlarla nasıl iletişim kuracaklarını sistematik şekilde öğrenebiliyor. Böylece aileler, çocuklarının eğitim süreçlerinde doğru zamanda doğru kuruma başvurarak süreci daha etkin ve planlı şekilde yönetebiliyor.

Başvuru süreçleri, gerekli belgeler, resmî işlemler ve eğitim destek hizmetlerine ilişkin bilgiler adım adım sunulurken süreç içinde karşılaşılabilecek durumlara yönelik açıklayıcı yönlendirmelere de yer veriliyor.

Rehber, dört temel başlık altında yapılandırıldı

Rehber, "Erken Çocuklukta Gelişimsel Riskler Rehberi", "Okul Çağında Özel Eğitim Rehberi", "Özel Yetenek Destekleme Rehberi" ve "BİLSEM Tanılama Rehberi" olmak üzere dört ana bölüm içeriyor.

"Erken Çocuklukta Gelişimsel Riskler Rehberi", erken çocukluk döneminde gelişimsel farklılık veya risk gözlemlenen çocuklara yönelik süreçleri kapsıyor. Bu bölümde erken tanının önemi vurgulanırken sağlık kuruluşlarına başvuru süreçleri, erken müdahale hizmetleri, rehberlik ve araştırma merkezi işlemleri ile eğitim desteklerine ilişkin bilgiler yer alıyor. Bölümde bulunan yönlendirme soruları sayesinde aileler çocuklarının gelişim özelliklerine göre uygun kurum ve uzmanlara yönlendiriliyor.

"Okul Çağında Özel Eğitim Rehberi" bölümünde tüm eğitim süreçlerinde sunulan özel eğitim hizmetleri ayrıntılı şekilde ele alınıyor. Kaynaştırma/bütünleştirme uygulamaları, destek eğitim hizmetleri, BEP süreçleri ve eğitsel değerlendirme uygulamalarına ilişkin bilgiler verilirken ailelerin okul yönetimi, öğretmenler ve rehberlik servisleriyle iş birliği içerisinde süreci nasıl takip edebilecekleri açıklanıyor.

"Özel Yetenek Destekleme Rehberi", özel yetenekli bireylerin gelişim özelliklerine yönelik farkındalığın artırılmasını amaçlıyor. Bu bölümde ailelere çocuklarının akademik, sosyal ve duygusal gelişimlerini desteklemeye yönelik önerilere yer verilirken eğitim destek mekanizmaları ve yönlendirme hakkında kapsamlı bilgilere yer veriliyor.

"BİLSEM Tanılama Rehberi"nde ise bilim ve sanat merkezlerine öğrenci tanılama süreçleri ayrıntılı biçimde açıklanıyor. Aday gösterme, grup tarama uygulamaları, bireysel değerlendirme ve kayıt süreçleri adım adım ele alınırken ailelerin süreç boyunca dikkat etmesi gereken hususlar ve izlemeleri gereken başvuru adımları aktarılıyor.

Ailelerin yalnızca yönlendirildiği değil, sürecin aktif bir parçası hâline geldiği bir anlayışla hazırlanan "Özel Eğitim Süreç Rehberi", özel eğitim hizmetlerine erişimi kolaylaştırmayı, kurumlar arası iş birliğini güçlendirmeyi ve özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin eğitim süreçlerinin daha etkili şekilde yürütülmesini desteklemeyi hedefliyor.

Rehbere, Özel Eğitim ve Rehberlik Hizmetleri Genel Müdürlüğünün internet sitesinden erişilebiliyor.

Rehbere ilişkin detaylara ulaşmak için tıklayınız.

Yusuf Tekin

Ankara Duygu-Değer Temelli Dijital Esenlik Projemizin Dijital Platform Hazırlık Çalıştayı Programı vesilesiyle değerli katılımcılarla bir araya geldik. Evlatlarımızın kendi hayat tecrübeleriyle anlamlandırması gereken duygu dünyaları; algoritmaların, akımların, kapalı grupların ve görünürlük yarışının içinde asıl bağlamından koparak başka istikametlere sürüklenebiliyor. Eğitimciler olarak bizim meselemiz, bu sürüklenmeye karşı çocuğun iç dünyasını güçlendirecek, değerlerini diri tutacak, mahremiyetini ve sınırlarını koruyacak güçlü bir maarif iklimi oluşturmaktır. İnanıyorum ki bugün burada gerçekleştirdiğimiz çalıştay da bu geniş sorumluluk alanında attığımız önemli adımlardan biri olacaktır. Çalıştayımızın hayırlara vesile olmasını diliyor, kıymetli hocalarımıza, uzmanlarımıza, yöneticilerimize, öğretmenlerimize ve emeği geçen bütün çalışma arkadaşlarımıza teşekkür ediyorum.

Çalıştayda katılımcılara hitap eden Bakan Tekin, göreve geldikleri günden itibaren çocukların akademik eğitim süreçlerini pedagojik açıdan destekleyecek ve eğitimden elde edilen verimi artıracak çalışmaları önceliklendirdiklerini söyledi. Tekin, çocukların aynı zamanda yaşadıkları toplumun ve milletin bir ferdi olarak sorumluluk bilinciyle yetişmelerinin temel gündem maddelerinden biri olduğunu kaydetti.

Konuşmasında Şanlıurfa'nın Siverek ilçesi ile Kahramanmaraş'ta yaşanan olaylara da değinen Tekin, yaşanan menfur olayların yürütülen çalışmaların önemini bir kez daha ortaya koyduğunu belirterek şunları söyledi:

"Geçtiğimiz günlerde önce Siverek'te ardından Kahramanaraş'ta yaşadığımız olay bizi ziyadesiyle üzdü ama bir taraftan da bu yürüttüğümüz çalışmaların belki daha hızlı bir şekilde yürümesi, yani doğru yolda olduğumuzu ve daha hızlı hareket etmemizi bize salık veren bir durum oldu bizim açımızdan. Bu olaylar bizim uzun süredir üzerinde hassasiyetle durduğumuz çocuk, aile, okul iklimi, akran ilişkileri ve dijital mecralar başlıklarının aslında ne kadar hayati olduğunu bir kez daha ortaya koydu. Çocuklarımızın iç dünyasını, aileleriyle kurduğu bağı, akran çevresini, okulda hissettiği aidiyeti, dijital mecralarda karşılaştığı içerikleri ve toplum olarak ürettiğimiz dili aynı bütünün parçaları olarak değerlendirmek durumunda olduğumuzu bir kez daha bize gösterdi. Bakanlık olarak biz de bu sorumluluk bilinci içinde bütün paydaşlarımızla birlikte kararlılıkla elimizden geleni yapmaya çaba sarf ediyoruz. Bugünkü çalıştayımız da aslında bu geniş sorumluluk alanı içinde attığımız önemli adımlardan biri."

Dijital dünyanın çocuklar açısından taşıdığı risklere dikkat çeken Tekin, teknolojik ve pedagojik gelişmelerin insanı merkeze alan yaklaşımın önüne geçmemesi gerektiğini belirterek şu ifadeleri kullandı:

"Evlatlarımızı duygu, değer ve mahremiyet açısından daha güçlü desteklemek için ortak akıl ve istişare kültürüyle hareket etmeye çaba sarf ediyoruz. Bugün de burada yapacağımız müzakerelerle bize sahadan gelen gözlemleri takip ettiğimiz akademik çalışmaları, öğretmen tecrübelerini, Bakanlığımızın kurumsal birikimlerini aynı hedef doğrultusunda belki yeniden masaya yatırmış olacağız. İnanıyorum ki burada ortaya koyulacak her bir tespit, sunulacak her bir öneri ve paylaşılacak her bir tecrübe, dijital esenlik platformumuzun etik temellerini içerik yapısını ve uygulama süreçlerini güçlendirecektir. Bu vesileyle çalıştayımızın hayırlara vesile olmasını temenni ediyorum, katkı veren bütün arkadaşlara içtenlikle teşekkür ediyorum. Allah kendilerinden razı olsun."

"Önümüzdeki süreçte çocuklarımızın da görüşlerini ayrıca alacağız"

Çocukların dijital mecralarda hızla üretilen hazır duygu kalıpları ve olumsuz içeriklerle erken yaşta karşı karşıya kaldığına işaret eden Tekin, şunları kaydetti:

"Evlatlarımızın kendi hayat tecrübeleriyle anlamlandırması gereken sevinç, öfke, incinme, merhamet, mahcubiyet, adalet gibi hisler; algoritmaların, akımların, kapalı grupların ve görünürlük yarışının içinde asıl bağlamından koparak başka istikametlere sürükleniyor. Bizim meselemiz işte bu sürüklenmeye karşı çocuğun iç dünyasını güçlendirmek değerlerini diri tutmak mahremiyetini ve sınırlarını koruyacak güçlü bir maarif iklimi oluşturabilmek. Göreve geldiğimiz günden itibaren bütün mesaimizi çocuklarımızın hayatını aileden okula, akran çevresinden dijital mecralara kadar bütün temas alanlarıyla kavrayan güçlü bir maarif iklimi inşa etmek için ayırıyoruz. Türkiye Yüzyılı Maarif Modelimizden rehberlik hizmetlerimize, okul aile işbirliğinden güvenli okul iklimine, sosyal duygusal öğrenme becerilerinden dijital okuryazarlık çalışmalarımıza kadar attığımız her adımda evlatlarımızı bilgiyle, değerle, beceriyle, aidiyetle ve sorumluluk bilinciyle destekleyen bütüncül bir bakış açısını tahkim etmek için çaba gösteriyoruz. Elbette daha önce kamuoyuyla paylaştığımız 'Duygu Değer Temelli Dijital Esenlik Projemiz' de bu bütüncül bakış açısının dijital çağdaki en önemli başlıklarından birisi olarak ilerliyor. Projemizle çocuklarımızın dijital ortamda karşılaştıkları durumları duygu ve değer süzgecinden geçirebilmelerini, kendi sınırlarını mahremiyetlerini ve başkalarının hukukunu koruyabilmelerini, dijital dünyada sorumlu, bilinçli ve ahlaki bir duruş geliştirebilmelerini hedefledik. Buradaki temel muradımız, evlatlarımızın hissettikleri duyguların ve benimsedikleri değerlerin farkına varması, dijital platformlardaki değer temelli tutum ve davranışlarının kalıcı hâle gelmesidir."

Proje kapsamında Ankara ve İstanbul'da yaklaşık 10 bin öğrenci ve öğretmenle görüşmeler gerçekleştirildiğini belirten Tekin, elde edilen veriler doğrultusunda duygu değer temelli dijital esenlik içerikleri hazırlandığını, farklı kademelerde pilot uygulamaların sürdüğünü ifade etti.

Çocukların duygusal farkındalığını, güvenli dijital ortamlarla buluşmasını ve sürece aktif katılımını önemsediklerini vurgulayan Tekin, şöyle konuştu:

"Evlatlarımız dijital dünyada bir içerikle karşılaştığında ne hissettiğini fark edebilsin, bir paylaşım yaparken mahremiyetini düşünebilsin, bir yorum yazarken başkasının hakkını da gözetebilsin, bir grup içinde dışlandığında, zorbalığa maruz kaldığında ya da yanlış bir yönlendirmeyle karşılaştığında başvurabileceği güvenli yolları bilebilsin, öğretmeninden ailesinden ve rehberlik mekanizmalarından destek alabileceğini hissetsin istiyoruz. Önümüzdeki süreçte çocuklarımızın da görüşlerini ayrıca alacağız Çünkü bu platformu çocuklarımız adına kurarken onların sesini, dilini ihtiyaçlarını ve tecrübelerini de dikkate almak istiyoruz. Öğretmenlerimizin gözlemi, ailelerimizin hassasiyeti, akademisyenlerimizin birikimi, uzmanlarımızın emeği ve çocuklarımızın kendi sesi bir araya geldiğinde dijital esenlik platformumuzun çok daha kuşatıcı çok daha işlevsel ve kalıcı bir yapıya sahip olacağına inanıyorum."

Tekin, sözlerini şöyle tamamladı:

"Buradan ailelerimize özellikle seslenmek istiyorum. Çocuklarımızın dijital dünyadaki yolculuğunda en güçlü koruyucu bağ, evde kurulan güven ilişkisidir. Evlatlarımızın hangi mecralarda vakit geçirdiğini, hangi içeriklerle karşılaştığını, hangi gruplara dâhil olduğunu, hangi kelimeleri yoğun olarak kullandığını, neye sevindiğini, neye öfkelendiğini, nerede içine kapandığını dikkatle takip etmek... Bunu baskıyla, korkuyla, suçlayıcı bir dille yapmadan sevgiyle, sabırla ve güven veren bir yakınlıkla sürdürmek bugün ailelerimizin çocuklarına vereceği en kıymetli desteklerden biridir. Medya kuruluşlarımızdan dijital içerik üreticilerine, teknoloji şirketlerinden sivil toplum kuruluşlarına kadar bütün paydaşlarımızı da çocuklarımızın ruh dünyasını, mahremiyetini, dikkatini ve değer dünyasını gözeten daha sorumlu bir dil ve tasarım anlayışına davet ediyorum. Çocuklarımızın ilgisini yakalayan her içerik onların iyiliğini, güvenliğini ve gelişimini de gözeten bir hassasiyetle üretilmelidir. Biz Bakanlık olarak çocuklarımızın dijital çağda güçlü bir şahsiyetle yetişmesi için çalışmalarımızı kararlılıkla sürdüreceğiz."

Çalıştaya Bakan Yardımcısı Ömer Faruk Yelkenci, Temel Eğitim Genel Müdürü Ebubekir Sıddık Savaşçı, Ortaöğretim Genel Müdürü Cengiz Mete ile Din Öğretimi Genel Müdürü Ahmet İşleyen de katıldı.

Dijital Esenlik Platformu için pilot uygulamalar sürüyor

Millî Eğitim Bakanlığınca yürütülen Duygu Değer Temelli Dijital Esenlik Projesi ile öğrencilerin dijital ortamlarda daha bilinçli, güvenli ve sorumlu bireyler olarak var olmalarının desteklenmesi hedefleniyor.

Üç fazdan oluşan proje kapsamında dijital esenlik modelinin oluşturulması, eğitim programlarının hazırlanması ve dijital esenlik platformunun geliştirilmesi planlanıyor. Projede nezaket, adalet, sorumluluk, empati, saygı ve mahremiyet gibi değerler merkeze alınıyor.

Proje kapsamında Ankara ve İstanbul'da öğrenciler ve öğretmenlerle saha çalışmaları yürütülürken farklı eğitim kademelerine yönelik pilot uygulamalar da hayata geçirildi. Ortaöğretim düzeyinde 23 pilot okulda uygulamalar tamamlanırken ilkokul düzeyindeki çalışmalar 40 ilde devam ediyor.

Projenin yeni aşamasında ise çocuklar için güvenli ve etik ilkelere dayalı bir dijital esenlik platformu oluşturulması hedefleniyor.

• Araştırma Görevlisi kadrosunda görev yapan en fazla 100 doktora öğrencisinin alan kısıtlaması olmaksızın tez konuları hakkında araştırma yapmak üzere yurt dışına gönderilmelerine ilişkin Genç Beyinler Programı (GEP),

Başvuru Şartları:

- T. C. vatandaşı olup halen bir devlet yükseköğretim kurumunda araştırma görevlisi olarak çalışıyor olmak,

- YÖK tarafından belirlenmiş öncelikli alanlarda doktora eğitiminin tez aşamasına geçmiş olmak,

- Son 3 yıl içerisinde yapılan YÖKDİL, YDS, E-YDS’den veya ÖSYM tarafından eşdeğerliği kabul edilen uluslararası bir yabancı dil sınavından, çalışmanın yapılacağı dilden, en az 75 puan aldığını gösterir dil sınav sonucunu belgelendirmek,

- Erkek adaylar için askerlikle ilişiği bulunmamak (Askerliği yapmış, tecil edilmiş veya tecil edilebilecek durumda bulunmak),

- Başvuru tarihi itibariyle doktora eğitimine son üç yılda başlamış olmak,

- University Ranking by Academic Performance (URAP), Times Higher Education (THE), Academic Ranking of World Universities (Shanghai) ve World University Rankings (QS) tarafından yapılan dünya üniversite sıralamalarında, son 3 (üç) yıl içerisinde ilk 700 içerisine giren üniversitelerden birinden en az bir-en fazla üç ay için Yükseköğretim Kurulunca belirlenecek alanlarda akademik çalışma yapmak üzere davet mektubu almak.

• Doktora eğitimini tamamlamış en fazla 100 Araştırma Görevlisi veya Doktor Öğretim Üyesinin alan kısıtlaması olmaksızın doktora sonrası çalışmalar için yurt dışına gönderilmelerine ilişkin Doktora Sonrası Araştırma Programı (DOSAP),

Başvuru Şartları:

- T. C. vatandaşı olup halen bir devlet yükseköğretim kurumunda doktora eğitimini tamamlamış Araştırma Görevlisi veya Dr. Öğretim Üyesi olarak çalışıyor olmak,

- Başvuru tarihi itibariyle, doktora derecesini son 3 yılda almış olmak,

- Son 3 yıl içerisinde yapılan YÖKDİL, YDS, E-YDS’den veya ÖSYM tarafından eşdeğerliği kabul edilen uluslararası bir yabancı dil sınavından, çalışmanın yapılacağı dilden, en az 80 puan aldığını gösterir dil sınav sonucunu belgelendirmek,

- Erkek adaylar için askerlikle ilişiği bulunmamak (Askerliği yapmış, tecil edilmiş veya tecil edilebilecek durumda bulunmak),

- University Ranking by Academic Performance (URAP), Times Higher Education (THE), Academic Ranking of World Universities (Shanghai) ve World University Rankings (QS) tarafından yapılan dünya üniversite sıralamalarında, son 3 (üç) yıl içerisinde ilk 700 içerisine giren üniversitelerden birinden en fazla dokuz ay süre için Yükseköğretim Kurulunca belirlenecek alanlarda akademik çalışma yapmak üzere davet mektubu almak.

• Yurt dışı akademik izin (Sabbatical) kapsamında en fazla 200 öğretim üyesinin aşağıda yer alan 12 inci Kalkınma Planındaki öncelikli alanlarda araştırma yapmak üzere, yurt dışına gönderilmelerine ilişkin Akademik Birikim Programı (AKAP

Başvuru Şartları:

- T. C. Vatandaşı olup halen bir devlet yükseköğretim kurumunda öğretim üyesi kadrosunda çalışıyor olmak,

- 2547 sayılı kanunun ek 33 üncü maddesi kapsamındaki ücretli izin dönemlerinde olmak,

- Son 3 yıl içerisinde yapılan YÖKDİL, YDS, E-YDS’den veya ÖSYM tarafından eşdeğerliği kabul edilen uluslararası bir yabancı dil sınavından, çalışmanın yapılacağı dilden, en az 80 puan aldığını gösterir dil sınav sonucunu belgelendirmek,

- University Ranking by Academic Performance (URAP), Times Higher Education (THE), Academic Ranking of World Universities (Shanghai) ve World University Rankings (QS) tarafından yapılan dünya üniversite sıralamalarında, son 3 (üç) yıl içerisinde ilk 700 içerisine giren üniversitelerden birinden en fazla dokuz ay süre için, 12 inci Kalkınma Planındaki öncelikli alanlarda akademik çalışma yapmak üzere “Misafir Araştırmacı” veya dengi bir statüde davet mektubu almak.

12. Kalkınma Planında Yer Alan Öncelikli Alanlar:

- Kimya

- İlaç ve Tıbbi Cihaz

- Elektronik

- Makine

- Elektrikli Teçhizat

- Otomotiv

- Raylı Sistem Araçları

12. Kalkınma Planında Yer Alan Öncelikli Gelişme Alanları:

- Tarım ve Gıda

- Enerji

- Savunma Sanayi

-Turizm

2026 Yılı 2. Dönem Başvuru Takvimi aşağıda yer almaktadır. Söz konusu programlara başvuruda bulunacak araştırmacılar, temin edilmesi gereken belgeleri ve hazırlıklarını belirlenen takvim doğrultusunda yapmaları gerekmektedir.

2. DÖNEM BAŞVURU VE DEĞERLENDİRME TAKVİMİ

Mühendislik alanları, Hukuk, Türkçe/Türk Dili ve Edebiyatı, Fizyoterapi ve Rehabilitasyon, Ergoterapi, Hemşirelik, Ebelik, Veteriner Hekimliği, Dil ve Konuşma Terapisi, Beslenme ve Diyetetik, Odyoloji, Çocuk Gelişimi, Sosyal Hizmet alanlarındaki Seviye Tespit Sınavı için 18-19 Mayıs 2026 tarihlerinde 2 (iki) gün süreyle ek başvuru süresi açılmasına karar verilmiştir.

Seviye Tespit Sınavı Kılavuzu’na (2026) ulaşmak için tıklayınız.

Kamuoyuna duyurulur.

YÜRÜTME VE İDARE BÖLÜMÜ

CUMHURBAŞKANLIĞINA VEKÂLET ETME İŞLEMİ

–– Cumhurbaşkanlığına, Cumhurbaşkanı Yardımcısı Cevdet YILMAZ’ın Vekâlet Etmesine Dair Tezkere

YÖNETMELİKLER

–– Konkordato Talebine Eklenecek Belgeler Hakkında Yönetmelikte Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

–– İçişleri Bakanlığı Personeli Atama ve Yer Değiştirme Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

–– İçişleri Bakanlığı Personeli Görevde Yükselme ve Unvan Değişikliği Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

–– Yapım İşleri İhaleleri Uygulama Yönetmeliğinde Değişiklik Yapılmasına Dair Yönetmelik

TEBLİĞLER

–– Türk Gıda Kodeksi Aromatize Şarap, Aromatize Şarap Bazlı İçki ve Aromatize Şarap Kokteyli Tebliği (Tebliğ No: 2022/5)’nde Değişiklik Yapılmasına Dair Tebliğ (No: 2026/13)

–– Kamu Özel İş Birliği Projeleri ile Lisanslı İşler Kapsamında Gerçekleştirilen Yapım İşlerine İlişkin İş Deneyim Belgeleri Hakkında Tebliğde Değişiklik Yapılmasına Dair Tebliğ

İLÂN BÖLÜMÜ

a - Yargı İlânları

b - Artırma, Eksiltme ve İhale İlânları

c - Çeşitli İlânlar

– T.C. Merkez Bankasınca Belirlenen Döviz Kurları ve Devlet İç Borçlanma Senetlerinin Günlük Değerleri

Türk Eğitim Sen

Talip Geylan

Konuyla ilgili 26 Nisan 2026 tarihinde yazdığımız yazı https://turkegitimsen.org.tr/2026-yili-ogretmenlerin-il-ici-ve-tum-yer-degistirme-islemlerinde-31-aralik-tarihi-baz-alinsin/

Talat YAVUZ

***İL DIŞINA KONTENJAN***

31 Aralık; TAMAM,

2023 Mazerete ÇÖZÜM yakın,

Şimdi sıra İL DIŞINA YETERLİ KONTENJANDA... İstege baglı il dışı ataması bekleyen öğretmenlerimizin talebi, sendikamızın da talebidir. 14 Mayıs'ta 81 ilin açılması ve yüksek kontenjan verilmesini istiyoruz...

GENEL BAŞKAN ÖĞRETİCİ’DEN ÇAĞRI: “KİRA YARDIMI DERHAL HAYATA GEÇİRİLMELİDİR! SÖZ VERİLDİ, UNUTULDU!”

BASK ve Anadolu Eğitim Sendikası Genel Başkanı Mehmet Alper ÖĞRETİCİ:

Bir memur, maaşının yarısıyla kirayı zor ödüyor. Seçim öncesi verilen kira yardımı sözü ne zaman hayata geçecek?

Nisan ayı verilerine göre ortalama kira: 25.926 TL'dir.

İstanbul: 34.504 TL

Ankara: 29.826 TL

Muğla: 36.698 TL

İzmir: 29.910 TL

Antalya: 26 506 TL iken,

Ortalama memur maaşı: 63.000 TL'dir.

Seçim öncesi verilen kira yardımı sözü rafa kaldırılmasın.

Her yıl okulların başlangıç günlerinde okullardaki güvenliğin ve önlemlerin arttırılması için uyarılar yapılmasına rağmen okullarda artan şiddet olayları ile karşılaşmaktayız.

Öğretmenlerimiz ve öğrencilerimiz okul koridorlarında şiddete kurban verilmekte,canımız yanmaktadır. Okullar eğitim yuvası özelliğini kaybederek şiddetin yuvası haline gelmiştir. Özellikle 2026 yılında ülkemizin farklı yerlerinde okullarda şiddet haberleri gündeme gelmiştir.

Okullarımızda güvenlik meselesi göz ardı edebileceğimiz bir konu değildir.

Okullarda yaşanan ve yaşanacak şiddet olayları doğrudan ve dolaylı olarak bütün ülkeyi etkilemektedir. Geleceğimizin teminatı çocuklarımızı, geleceğimizin mimarı öğretmenleri ve bütün çalışanlarımızı yaşanacak şiddet olaylarından korumalıyız.

Şiddet yaşanmadan önlem almalıyız.

Bu kapsamda AESSAM (Anadolu Eğitim Sendikası Stratejik Araştırma Merkezi) olarak hazırladığımız kapsamlı raporumuzu kamuoyu ile paylaşıyor konu ile ilgili önerilerimizi iletiyoruz.

Mahkeme kararında; özel eğitim uygulama okulunda hemşire olarak görev yapan üyemizin, 5510 sayılı Kanun’un 40. maddesi kapsamında “insan sağlığı için koruyucu, teşhis, tedavi ve rehabilite edici hizmetlerde çalıştığı” açıkça değerlendirilmiş; görev yapılan kurumun okul olmasının, fiili hizmet süresi zammından yararlanılmasına engel teşkil etmeyeceği vurgulanmıştır.

Kararda ayrıca;

• Hemşirelik unvanının sağlık meslek mensubu kapsamında olduğu,
• Okul hemşirelerinin acil müdahale, ilk müdahale ve sağlık hizmeti sorumluluğu yürüttüğü,
• Bu görevlerin koruyucu ve rehabilite edici sağlık hizmeti kapsamında değerlendirilmesi gerektiği,
• Bu nedenle fiili hizmet süresi zammından yararlandırılmaları gerektiği; açık şekilde ortaya konulmuştur.

Bu karar; Milli Eğitim Bakanlığı bünyesinde görev yapan hemşirelerimiz açısından emsal niteliğinde olup, eğitim kurumlarında görev yapan sağlık personelinin yıllardır görmezden gelinen haklarının yargı eliyle teslim edildiğini açıkça göstermektedir.

TEÇ-SEN olarak; eğitim çalışanlarının mali, sosyal ve özlük hakları için hukuk mücadelemizi kararlılıkla sürdürmeye devam edeceğiz.

TEÇ-SEN GENEL MERKEZİ