ASELSAN

Deniz platformlarının hava savunma yeteneklerini güçlendiren Mavi Vatan’ın oyun değiştiren gücü GÖKSUR. Su üstü platformlarına taarruz senaryosu kapsamında satha yakın hedeflere imha yeteneği GÖKSUR, the game-changing force of the seas, strengthening the air defense capabilities of naval platforms. Destruction capability against sea-skimming targets as part of an engagement scenario involving surface platforms.

Deniz platformlarının hava savunma yeteneklerini güçlendiren Mavi Vatan’ın oyun değiştiren gücü GÖKSUR.🚀
⬇️
Su üstü platformlarına taarruz senaryosu kapsamında satha yakın hedeflere imha yeteneği🎯
🌐
GÖKSUR, the game-changing force of the seas, strengthening the air defense… pic.twitter.com/PkOTCqFj26

— ASELSAN (@aselsan) August 28, 2026

TR Teknoloji Takımı

#KöklerdenGelenSözler → Nuri Pakdil…

TEKNOFEST

Bugünün atıklarını yarının kaynaklarına dönüştürüyoruz. src="https://abs.twimg.com/emoji/v2/svg/267b.svg" title="Evrensel geri dönüşüm sembolü"src="https://abs.twimg.com/emoji/v2/svg/1f331.svg" title="Fide" /> Sıfır Atık & Döngüsel Ekonomi Yarışması’nda bizim çocuklar; atıkları azaltan, yeniden kullanıma kazandıran ve ekonomik değere dönüştüren yenilikçi teknolojik çözümleriyle yarıştı. #TEKNOFEST2026 | Ankara src="https://abs.twimg.com/emoji/v2/svg/1f680.svg" title="Roket" />

Türk Tarih Kurumu

Kızılay kitap satış mağazamız #YazarOkurBuluşmaları'na ev sahipliği yapmaya devam ediyor. Genel Okuyucu Dizimiz kapsamında "II. Mahmud" başlıklı eseri kaleme alan Ahmet Yüksel, 12 Eylül Cumartesi günü düzenlenecek söyleşi ve imza günüyle okurlarıyla buluşacak. Tüm okurlarımızı bekleriz. #TTKGenelOkuyucuDizisi #HerEveBirTarihKitabı #TarihteBuluşuyoruz

Ali YALÇIN

12 Eylül Darbesi Demokrasi Tarihimizin Kara Lekesidir Aziz milletimizin iradesinin tank, palet ve darbecilerin postalları ile ezilmesinin, demokrasinin askıya alınmasının ve yarım bırakılmış hayatların tarihidir 12 Eylül. Meclis kapatılarak demokrasi askıya alındı. Yüz binlerce insan derdest edildi; işkenceler, yasaklar, sürgünler ve idamlarla bir neslin hafızasına ağır yaralar açıldı. Daha sokakta top peşinde koşan çocuklar, gelecek hayali kuran gençler, bir anda kendilerini darbe düzeninin mahkemelerinde buldular. Onlardan kimileri sevdiklerine bir daha dönemedi. Darağaçlarına gönderilen, işkence tezgahlarında son nefesini veren gençlerin ardından parçalanmış hayatlar ve annelerin, babaların gözyaşları kaldı. 12 Eylül bize şunu acı biçimde öğretti: Milletin iradesi susturulduğunda, yalnızca siyaset değil; hukuk, özgürlük, adalet ve insan onuru da yara alır. Bu yüzden darbeleri yalnızca geçmişin bir hatırası olarak değil, geleceğe karşı bir sorumluluk olarak hatırlıyoruz. 12 Eylül’ü, 28 Şubat’ı ve 15 Temmuz dahil millet iradesine yönelen bütün darbe ve vesayet girişimlerini lanetliyorum. Bu ülkenin kaderini tanklar, cuntalar ve vesayet odakları değil; aziz milletimizin iradesi belirlemelidir. 12 Eylül’ün 46. yılında, darbenin karanlığında hayatını, özgürlüğünü ve geleceğini kaybedenleri rahmet, darbecileri lanetle anıyorum. #12Eylül #karaleke #darbe

Memur-Sen

12 Eylül: Millet İradesinin Üzerine Çekilen Karanlık Perde Türkiye’nin demokrasi yoluna tankların ve silahların sürüldüğü 12 Eylül Darbesi'nden bu güne 46 yıl geçti. Yüz binlerce insanın gözaltına alındığı, işkence ve baskıların yaşandığı, gençlerin darağaçlarına gönderildiği; özgürlüklerin, hukukun ve insan onurunun ağır yaralar aldığı karanlık bir dönemdi. Darbe yalnızca siyaseti değil, toplumun hafızasını da yaraladı. Nice hayat yarım kaldı, nice aile evlatlarının acısıyla yaşadı. Türkiye, 12 Eylül’den sonra da farklı darbe ve vesayet girişimleriyle karşı karşıya kaldı. Millet ise her defasında iradesine sahip çıktı. Çünkü bu ülkenin sahibi darbeciler değil, millettir. Memur-Sen olarak 12 Eylül’ü ve millet iradesini hedef alan tüm darbe ve vesayet girişimlerini lanetliyor; demokrasi, hukuk, özgürlük ve emeğin hakkı için mücadelemizi sürdürüyoruz. Darbe dönemlerinin mağdur ettiği vatandaşlarımızı rahmet, hürmet ve saygıyla anıyoruz. Bir daha asla... https://memursen.org.tr/12-eylul-millet-iradesinin-uzerine-cekilen-karanlik-perde #12Eylül

Eğitim-Bir-Sen

12 Eylül 1980 askeri darbesi, milletimizin iradesine pranga vuran, hukukun üstünlüğünü ayaklar altına alan ve Türkiye’yi zifiri bir karanlığa gömen kapkara bir ihanettir.

Millet iradesini hedef alan bu silahlı müdahale, toplumsal hafızamızda asla kapanmayacak derin ve kanayan yaralar açmıştır. Darbecilerin aziz milletimize reva gördüğü zulmü, yaşatılan tarifsiz acıları asla unutmayacak; büyük acılar yaşatılarak mağdur edilen vatandaşlarımızı yad etmeyi sürdüreceğiz. Artık tarihimizin bu utanç sayfasını bütünüyle geride bırakmak ve darbe rejiminin en büyük prangası olan 1982 Anayasası'nı tarihin çöplüğüne atmak kaçınılmaz bir zorunluluktur. İnsan onurunu merkeze alan demokratik, sivil ve özgürlükçü yeni bir anayasayı inşa etmek, evlatlarımıza ve geleceğimize olan en büyük borcumuzdur. Siyaset kurumunu ve sivil toplum kuruluşlarını bu borcu ödemek kararlılığıyla bir araya gelmeye çalışmaya davet ediyoruz.

Önder Kahveci

Millet iradesini hiçe sayan, demokrasimizi ve özgürlüklerimizi yaralayan 12 Eylül darbesi, vicdanlarda asla affedilmeyecek bir yara olarak kalacaktır. Ülkemizin siyasi tarihinin en kara günlerinden biri olan 12 Eylül’ü unutmadık, unutmayacağız!

Türkeş Güney

12 EYLÜL DARBESİ: BİR KARANLIK DÖNEM VE UNUTULMAZ ACILAR

12 Eylül 1980 darbesi, millet iradesinin yok sayıldığı, demokrasinin askıya alındığı, hukukun ve insan onurunun ağır yaralar aldığı karanlık bir dönemin başlangıcıdır.

Cezaevlerinde yükselen feryatlar, yarım kalan hayatlar ve evlatlarının ardından gözyaşı döken ailelerin acıları, milletimizin hafızasında silinmeyecek izler bırakmıştır. Başbuğ Alparslan Türkeş başta olmak üzere Milliyetçi Hareket Partisi ve ülkücü hareketin mensupları, bu dönemde ağır bedeller ödemiştir. Ülkücüler, işkencelerle, uzun süren tutukluluklarla ve idamlarla derin acılar yaşamış, aileleri yıllarca dinmeyen bir hasrete mahkûm edilmiştir. Darağaçlarında hayattan koparılan ülkücü şehitlerimiz, yüreğimizde kapanmayan bir yaranın ve unutulmayacak bir vefanın emanetidir.

Onların yarım kalan hayallerini, ailelerinin yaşadığı acıları ve geride bıraktıkları hatıraları unutmadık, unutturmayacağız. Aziz hatıralarını yaşatmak, geçmişin acılarını gelecek nesillere aktarmak ve aynı zulmün bir daha yaşanmasına izin vermemek hepimizin sorumluluğudur.

12 Eylül darbesini ve millet iradesini hedef alan bütün darbeci anlayışları lanetliyor; Başbuğ Alparslan Türkeş’i ve ülkücü şehitlerimizi rahmet, minnet ve dualarla anıyoruz. Bu karanlık dönemde haksızlığa ve işkenceye uğrayan bütün ülküdaşlarımızın acılarını paylaşıyoruz ve asla unutmayacağız. Çünkü biliyoruz ki; #Unutmak #Tükenmektir

Talip Geylan

Demokrasi vazgeçilmezimizdir!

Mehmet Fatih KACIR

@mfatihkacir

@Tubitak, BiGG Yatırım Programı ile girişimci adaylarının teknoloji ve yenilik odaklı iş fikirlerini desteklemeye devam ediyor. Çağrı kapsamında Mükemmeliyet Mührü alan girişimler %3 hisse karşılığında 1.350.000 TL yatırım alabilecek. Türkiye'nin teknoloji ekosistemini güçlendirmeye, girişimcilerimizi desteklemeye devam edeceğiz. Son Başvuru Tarihi: 30 Eylül 2026 Detaylar: https://tubitak.gov.tr/tr/duyuru/turkiyenin-ilk-yatirim-tabanli-girisimcilik-destek-programi-olan-bigg-yatirim-programinin-2026-2-cagrisi-acildi

İLKSAN

11 EYLÜL ŞEHİT EĞİTİM ÇALIŞANLARINI ANMA GÜNÜ.

Başta şehit öğretmenlerimiz olmak üzere,görevleri başında hayatını kaybeden tüm eğitim çalışanlarımızı rahmetle anıyor;aziz hatıraları önünde saygıyla eğiliyoruz.

Unutmadık,unutmayacağız.#11EylülŞehitÖgretmenleriAnmaGünü#İLKSAN pic.twitter.com/c5gIUta2Xb

— İLKSAN (@ilksangovtr) September 11, 2026

11 EYLÜL ŞEHİT EĞİTİM ÇALIŞANLARINI ANMA GÜNÜ. Başta şehit öğretmenlerimiz olmak üzere,görevleri başında hayatını kaybeden tüm eğitim çalışanlarımızı rahmetle anıyor;aziz hatıraları önünde saygıyla eğiliyoruz. Unutmadık,unutmayacağız.

Türkiye'nin tarihî başarısına OECD tarafından yayımlanan PISA 2025 Uluslararası Raporu'nda da yer verildi. Raporun sunuş ve ön söz bölümlerinde "Türkiye" vurgusu yer aldı.

"PISA, okul sistemlerinin kalitesi ve etkililiğine dair en güvenilir ölçütlerden biri"

PISA 2025 Uluslararası Raporu'nun sunuş bölümünde, 90'dan fazla ülkeden yüz binlerce 15 yaşındaki öğrencinin küresel PISA sınavında soruları yanıtladıkları belirtildi. Raporda, PISA'nın öğrenci öğrenme çıktılarına ilişkin ölçümlerinin, okul sistemlerinin kalitesi ve etkililiğine dair en güvenilir ölçütlerden, dolayısıyla ekonomilerin ve toplumların uzun vadeli başarısının en güçlü göstergelerinden biri olduğu vurgulandı.

PISA'nın hedefinin her zaman nelerin mümkün olduğuna ilişkin beklentileri yükseltmek olduğu kaydedilen sunuş bölümünde, "Temel fikir oldukça basitti: Gençlerin neleri bildiğini ve neleri yapabildiğini, uluslararası düzeyde üzerinde uzlaşılmış bir ölçüt kullanarak değerlendirmek; performansın neden farklılaştığını anlamak için bu sonuçları öğrencilerden, öğretmenlerden, okullardan ve velilerden elde edilen verilerle ilişkilendirmek; ardından da karşılaştırmayı, gelişimi sağlayan bir güce dönüştürmek." ifadelerine yer verildi.

"Üç yıldan fazla ek öğrenme süresine eş değer bir kazanım"

Bir ülke başarılı olduğunda, bunun diğer ülkeler için bir referans noktası hâline geldiğine dikkat çekilen raporda politika yapıcıların, "Onlar neyi farklı yapıyor ve biz bundan ne öğrenebiliriz?" diye sormaya başladıklarına işaret edildi. Bu anlamda PISA'nın bir sıralama tablosu olmadığı, bir pusula işlevi gördüğü belirtilen raporun sunuş bölümünde, Türkiye'ye ilişkin şu ifadeler kullanıldı:

"Türkiye, ilerlemenin ne kadar hızlı gerçekleşebileceğini ortaya koydu ve on yıl içinde fen bilimleri performansını yaklaşık 70 PISA puanı yükseltti. Bu, üç yıldan fazla ek öğrenme süresine eş değer bir kazanım anlamına geliyor."

760 binden fazla öğrenci katıldı

PISA 2025 Uluslararası Raporu'nun ön söz bölümünde ise 2025 yılında, 91 ülke ve ekonomiden yaklaşık 33 milyon 15 yaşındaki öğrenciyi temsil eden 760 binden fazla öğrencinin PISA değerlendirmesine katıldığı kaydedildi.

PISA 2022'de kaydedilen benzeri görülmemiş performans düşüşünün ardından, birçok ülkede öğrenme sonuçlarının büyük ölçüde durgunlaştığı veya düşmeye devam ettiğine işaret edilen raporda, OECD genelinde 15 yaşındaki öğrencilerin yüzde 20'sinin üç dersin tamamında düşük performans gösterdiği belirtildi.

Türkiye, daha yüksek performans ve daha kapsayıcı sonuçların birlikte ilerleyebileceğini gösteren ülkelerden

Bazı ülkelerin, bu eğilimin dışında kaldığına vurgu yapılan raporda OECD üyesi ülkeler arasında Kosta Rika, Slovakya, Türkiye ve Birleşik Krallık'ta fen bilimleri alanı puanlarının yükseldiği, OECD üyesi olmayan ülkeler arasında ise Kamboçya, El Salvador, Gürcistan, Ürdün, Moğolistan, Karadağ, Filipinler, Suudi Arabistan, Tayland, Birleşik Arap Emirlikleri, Uruguay ve Özbekistan'da puanların arttığı tespitine yer verildi.

Raporun ön söz bölümünde, şunlar kaydedildi:

"Birçok ülke, daha yüksek performans ve daha kapsayıcı sonuçların birlikte ilerleyebileceğini de göstermiştir. Türkiye, Birleşik Arap Emirlikleri, Karadağ, Katar ve Slovakya, düşük performans gösteren öğrencilerin oranını azaltırken, en iyi performans gösteren öğrencilerin oranını artırmıştır."

Yapay zekâ konusunda değerlendirmelerin de yapıldığı ön söz bölümünde, yapay zekânın sınıf ortamının bir parçası hâline geldikçe, geri bildirim ve kişiselleştirilmiş uygulama için hedefli bir şekilde kullanılması gerektiği belirtildi. "Yapay zekâ, öğrencilerin çaba gerektiren öğrenme süreçlerine katkıda bulunmalı, onu değiştirmemelidir." tespiti yapılan raporda politika yapıcıların, ortaya konulan bu kanıtlardan yararlanarak öğrencileri hızla değişen bir dünyada başarılı olmaları için gereken bilgi ve becerilerle donatan etkili eğitim sistemleri kurabilecekleri ifade edildi.

T.C. Millî Eğitim Bakanlığı

Eğitimde Bu Hafta
5-11 Eylül 2026

✅ Cumhurbaşkanı Erdoğan, “Türkiye’nin PISA 2025 Başarısı”nı tebrik etti

“Eğitime verdiğimiz önemin bir sonucu olan bu başarıda emeği geçen tüm öğretmenlerimizi, öğrencilerimizi, velilerimizi ve eğitim camiamızın tamamını tebrik ediyorum.… pic.twitter.com/dtnXH1T3zK

— T.C. Millî Eğitim Bakanlığı (@tcmeb) September 12, 2026

Eğitimde Bu Hafta 5-11 Eylül 2026

Cumhurbaşkanı Erdoğan, “Türkiye’nin PISA 2025 Başarısı”nı tebrik etti “Eğitime verdiğimiz önemin bir sonucu olan bu başarıda emeği geçen tüm öğretmenlerimizi, öğrencilerimizi, velilerimizi ve eğitim camiamızın tamamını tebrik ediyorum. Geleceğimizin teminatı olan evlatlarımızın daha nitelikli, daha öz güvenli, daha donanımlı yetişmeleri için çalışmaya devam edeceğiz.”

PISA 2025 sonuçlarına göre Türkiye, her alanda “en fazla yükselen ülke” oldu

Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, “PISA 2025 Bölgesel Toplantısı”nda Türkiye’nin başarısını anlattı

Bratislava’da Bakan Tekin, ikili görüşmelerde bulundu

Bakan Tekin, basın mensuplarının PISA 2025 sonuçlarına ilişkin sorularını yanıtladı

OECD Eğitim ve Beceriler Direktörü Andreas Schleicher’den Türkiye’nin PISA başarısına övgü: “OECD’nin PISA değerlendirmesinin bu son döngüsünde elde ettiğiniz başarı, yalnızca Türkiye için iyi bir haber değil, tüm dünyanın dikkatle incelemesi gereken bir başarı hikâyesidir.”

PISA 2025’te Türkiye’deki öğrencilerin “çevre duyarlığı”, OECD ortalamasını aştı

Bakan Yusuf Tekin; Viyana Büyükelçiliği, Türkiye Maarif Vakfı Avusturya Temsilciliği ile Bratislava Büyükelçiliğini ziyaret etti

“23. İmam Hatipliler Kurultayı”nda Bakan Yusuf Tekin, katılımcılara hitap etti

Millî Eğitim Bakanı Yusuf Tekin, Giresun temasları kapsamında; • Valiliği ziyaretinde kentteki eğitim faaliyetlerine ilişkin bilgi aldı • Vatandaşlarla bir araya geldi • Yeniyol mevkisindeki imam hatip lisesi inşaatında inceleme yaptı

“UNESCO Dijital Öğrenme Haftası” Bakanlar Oturumu, “Yapay Zekâ Çağında Eğitim: Gerçekler, Zorluklar, Yeni Ufuklar” temasıyla Paris’te yapıldı

Okul öncesi, ilkokul 1 ve ortaokul 5. sınıfa başlayan öğrencilere yönelik uyum haftası düzenlendi

Öğretmenlerin mazerete bağlı yer değişikliği talepleriyle ilgili yeni duyuru yayımlandı

Birinci dönem ortak yazılı sınavlarının konu-soru dağılım tabloları paylaşıldı

Ülke geneli ortak yazılı sınav takvimi belli oldu

Mehmet Alper ÖĞRETİCİ

TOPLU SÖZLEŞMENİN GEÇERLİLİĞİ KALMAMIŞTIR!

Yeni açıklanan 2027-2029 Orta Vadeli Programı (OVP) ile birlikte tablonun ardındaki çelişki sabit gelirlileri vurdu. ​2026 Yıl Sonu Enflasyon Beklentisi: OVP'de %28.4 (Merkez Bankası güncellemesi %28) ​2027 Yıl Sonu Enflasyon Beklentisi: OVP'de %21 (Merkez Bankası tahmini %15) ​2028 Yıl Sonu Enflasyon Beklentisi: OVP'de %13.5 ​Buna karşın memur ve emeklilere peşinen reva görülen; 2026 için: %11 + %7 ​2027 için: %5 + %4 toplu sözleşme artışları bu gerçeğin çok gerisinde kalmıştır. ​Devlet kendi resmi belgelerinde ve Merkez Bankası tahminlerinde enflasyonun tırmandığını görüp hedeflerini sürekli yukarı yönlü güncelliyor. Ancak sıra milyonlarca memur ve emekliye verilecek zamma geldiğinde sessizlik oluyor. ​OVP ve Merkez Bankası enflasyon verileri her gün güncelleniyorsa, hayat pahalılığı karşısında eriyen memur ve emeklinin toplu sözleşme masası da bu gerçekliğe göre derhal güncellenmelidir. Kâğıt üstündeki hedefler sürekli yukarı yönlü güncellenirken bu faturanın sabit gelirliye kesilmesi adil değildir. Toplu sözleşmenin geçerliliği kalmamıştır. Toplu sözleşme rakamları bu son veriler ışığında güncellenmelidir! #memur #emekli #toplusözleşme

T.C. Millî Savunma Bakanlığı

TCG Savarona eğitim gemisi İstanbul’da! 12-13 Eylül — Dolmabahçe Demir Yeri 19-20 Eylül — Heybeliada Demir Yeri 26-27 Eylül — Moda/Fenerbahçe Demir Yeri TCG Savarona, İstanbul’daki liman ziyaretleri kapsamında, belirlenen tarihlerde demir yerlerinde bulunacak. #MillîSavunmaBakanlığı

T.C. Millî Savunma Bakanlığı

Ankara Kültür Yolu Festivali 2026 kapsamında Millî Savunma Bakanlığı kadro ve kuruluşunda bulunan Mehteran Birlik Komutanlığı, Armoni Mızıkası Komutanlığı Türk Armoni Yıldızları (TÜRKAY) Orkestrası ile Kuvvet Komutanlıkları Bandolarının konserleri halkımızla buluşuyor. 20-27 Eylül 2026 CSO Ada Ankara Tarihî Salon & Mavi Salon Resim ve Heykel Müzesi Türk Ocağı Salonu Konserlere yönelik biletler ile ilgi detaylı bilgiye https://kulturyolufestivali.com web sayfasından ulaşabilirsiniz. #MillîSavunmaBakanlığı

Özel Eğitim ve Rehberlik Hiz. Genel Müdürlüğü

GELECEĞİN İŞ GÜCÜ İÇİN KALİTELİ EĞİTİM (E4J) PROJESİ İL KOORDİNATÖRLÜĞÜ BAŞVURULARI

Dünya Bankasının finansal desteği ve Yenilik ve Eğitim Teknolojileri Genel Müdürlüğünün koordinasyonunda, "Özel Eğitim İhtiyacı Olan Bireylerin Eğitim Ortamlarının ve İstihdam Edilebilirlik Becerilerinin Geliştirilmesi" temasıyla yürütülen "Geleceğin İş Gücü için Kaliteli Eğitim (E4J) Projesi", Genel Müdürlüğümüz tarafından uygulanmaktadır.

Proje ile özel eğitim ihtiyacı olan bireylerin eğitim ortamlarının geliştirilmesi, istihdam edilebilirlik becerilerinin güçlendirilmesi ve illerde yürütülecek uygulamaların etkili, koordineli ve sürdürülebilir biçimde gerçekleştirilmesi hedeflenmektedir.

Bu kapsamda; Genel Müdürlüğümüz bünyesinde oluşturulan proje yürütme ekibinin desteklenmesi, illerdeki uygulama süreçlerine ilişkin iş ve işlemlerin etkin biçimde yürütülmesi ve proje hedeflerine ulaşılmasına katkı sağlanması amacıyla il koordinatörleri belirlenecektir.

Başvuru yapmak için: https://meb.ai/Pnq899

Projede il koordinatörü olarak görev almak isteyen öğretmenlerimizin, başvuru şartlarını inceleyerek belirtilen tarihler arasında çevrim içi başvurularını tamamlamaları gerekmektedir.

Türkeş Güney

"1. DERECEYE 3600 EK GÖSTERGE YIL BİTMEDEN TBMM'YE GETİRİLMELİ, MAĞDURİYET SON BULMALI"

ANKARA ŞUBE YÖNETİM KURULLARI İSTİŞARE TOPLANTIMIZI DÜZENLEDİK

Genel Başkanımız Türkeş Güney, Genel Başkan Yardımcılarımız Sami Çam, Halil Başer, Özkan Ulupınar, Serkan Şengül, Tarkan Ömer Bankur, Mustafa Demirhan Ankara Şubelerimizin Yönetimlerinin katılımıyla istişare toplantımızı düzenledik.

Toplantıda söz alan Genel Başkanımız Türkeş Güney;

Memur artık ay sonunu değil, ayın ortasını nasıl getireceğini düşünmektedir.

Bugün sendikal değerlendirmelere ve mevcut maaş skalalarına göre kamu çalışanlarının yaklaşık yüzde 90’ı, dört kişilik bir aile için hesaplanan yoksulluk sınırının altında ücret almaktadır.

TÜRK-İŞ’in Ağustos 2026 araştırmasında yoksulluk sınırı 121 bin 786 liraya ulaşmıştır. Buna karşılık en düşük memur maaşı 70 bin 224 lira, ortalama memur maaşı ise yaklaşık 81 bin lira seviyesindedir. Yani en düşük memur maaşı yoksulluk sınırının ancak yüzde 58’ini, ortalama memur maaşı ise yaklaşık üçte ikisini karşılayabilmektedir. Bu tablo yalnızca bir gelir kaybı değil; kamu çalışanlarının hayat kalitesinde yaşanan ağır bir gerilemedir.

Memur artık maaşıyla rahat bir hayat kurmayı değil, temel ihtiyaçlarını nasıl karşılayacağını düşünmektedir. Et tüketimini azaltan, çocuğunun eğitim ve sosyal ihtiyaçlarını erteleyen, tatile çıkamayan, kültürel faaliyetlerden uzaklaşan, ev ve otomobil sahibi olma hayalini kaybeden bir kamu çalışanı gerçeğiyle karşı karşıyayız.

Yoksulluk yalnızca cebin boşalması değildir; insanın tercih hakkının, sosyal hayatının, geleceğe dair umutlarının ve yaşam alanının giderek daralmasıdır. Devletine sadakatle hizmet eden memurun hayatı, yalnızca kira, fatura ve mutfak masrafı arasında sıkışıp kalmamalıdır.

Memurlarımızın bir an evvel çözüm beklediği sorunlar;

Birinci dereceye gelen bütün kamu çalışanlarına 3600 ek gösterge artık verilmeli, mağduriyet sona erdirilmeli,

Sendikamız tarafından Anayasa Mahkemesine taşınan İlave Ek Ödeme, mahkeme kararını beklemeden memur emekli maaşına yansıtılması, Yine Anayasa Mahkemesine taşıdığımız; 375 Sayılı KHK’ya ekli I sayılı cetvel kaldırılmalı, taşra kariyer uzmanları III, idareci yöneticiler II sayılı cetvelde düzenlenmesi,

Yıllardır tartışılan Yardımcı Hizmetler Sınıfı,

Ek Zam ve Refah Payı

Vergi dilimlerinin %15’e sabitlenmesi,

Emeklilikte 2008 öncesi ve sonrası ayrımı,

Büyükşehir Tazminatı ve kira yardımı,

Kreş, yemek ve ulaşım bedelleri,

Harcırah ve fazla mesai tutarları,

Kadrolu ve güvenceli istihdam,

Enflasyon Farkının aylık ödenmesi,

1970 yılında dondurulan Sınıflandırma ilkesi derin dondurucudan çıkarılmalı, yeni hizmet sınıfları ihdas edilmeli,

Memurlarımızı bekleyen en önemli tehlike barınma sorunudur. Memurlarımızın %89’u son dört yılda ev alamamışlardır. Maaşlarının ¼ taksit tutarı ile TOKİ eliyle konut sahibi olmaları sağlanmalı konusu;

Başta olmak üzere memurumuzun can yakıcı hiçbir sorununa çözüm bulamamıştır.

Sendikamızın dört bin kamu görevlisi gerçekleştirdiği anket sonuçlarına göre;

Ankete katılan üyelerimizin % 70’i kendilerine veya eşleri üzerine konut sahibi olmadıklarını, kirada oturduklarını, % 58’i eşlerinin çalışmadığını, tek maaşla geçinmeye çalıştıklarını, % 87’si tatil yapamadığını, % 61’i nin aileleri ile dışarda yemek yeme lükslerinin olmadığını, % 92’si maaş ve ücretlerinin geçinmeye yetmediğini, ek gelire ihtiyaç duyduklarını ifade etmiştir.

Anket sonuçlarına baktığımızda; memurlarımızın ekonomik sıkıntılarla boğuştukları, yetkili sendika ve kamu işverenin işbirliği ile 8 dönem 15 senelik toplu sözleşme sürecinin sonunda; bankaların üç yılda bir verdikleri banka promosyonuna muhtaç hale geldiği acı bir gerçektir.

Bu durumdan çıkış yolunun kamu personel rejiminin yeniden ele alınması, toplu sözleşme düzeninin iyileştirilmesi, hakemin yapısının eşit hale getirilmesi ile toplu sözleşme masasında değişiklikten geçmektedir.

Kamu işvereni; kamu görevlilerinin gerçeklerini görmeli, ek zam ve refah payı vermeli, kamu personel rejimini sosyal taraflarla, ihtiyaçlara cevap vererek, günün şartlarına uygun hale getirmelidir.

Memurlarımızın kendilerini açlık ve yoksulluk sınırı arasında bir refah seviyesine mahkum eden, etkisiz yetkili sendikadaya dersini vermeli, yetkiye en yakın Türk Büro-Sen çatısı altında toplanmalıdır.

Masada umudu yitirenlerin yerine, umudu ve heyecanı yükselten Türk Büro Sen kadrolarını masaya göndermelidir.

Sendikacılık parçalanarak değil birleşerek mücadele etmeyi gerektirir. Küçük zayıf parçalı sendikalardan memurumuza hiçbir fayda gelmez.

Bütün memurlarımızı umudu ve heyecanı büyütmeye, geçmişi geleceğine teminat olan Türk Büro-Sen çatısı altında toplanmaya davet ediyoruz.

Teşkilatımızla birlik beraberlik içinde, hedeflerimize doğru yürüyoruz, mücadele ediyoruz. Memurlarımızın haklarına sahip çıkmaya, yaşadıkları haksızlıklara dur demek için gece gündüz çabalamaya devam edeceğiz.

Var olsun teşkilatımız, var olsun Türk Büro-Sen. Var olsun birlik ve beraberliğimiz.

ÖÖ 10:04 · 11 Eyl 2026

·

405

Görüntüleme

Yeni eğitim öğretim yılında 6, 7, 9 ve 10. sınıf düzeylerinde toplam 8 ülke geneli ortak yazılı sınav gerçekleştirilecek. Sınavlarda, öğrencilerin cevaplarını kendilerinin oluşturacakları açık uçlu sorular kullanılacak.

Ülke geneli ortak yazılı sınavlar; 1. dönemde 6. sınıf matematik, 10. sınıf Türk dili ve edebiyatı, 7.sınıf Türkçe ve 9. sınıf matematik derslerinden; 2. dönemde ise 7. sınıf matematik, 9. sınıf Türk dili ve edebiyatı, 6. sınıf Türkçe ve 10. sınıf matematik derslerinden gerçekleştirilecek.

Birinci dönem birinci yazılı sınavları 11-12 Kasım 2026'da, birinci dönem ikinci yazılı sınavları 5-6 Ocak 2027'de, ikinci dönem birinci yazılı sınavları 6-7 Nisan 2027'de, ikinci dönem ikinci yazılı sınavları 8-9 Haziran 2027'de yapılacak.

Toplu listeler yayımlanmayacak

Ortak yazılı sınav sonuçlarına göre öğrenci toplu listeleri yayımlanmayacak, okullar ve sınıflar arasında karşılaştırmalı veri oluşturulmayacak. Kaynaştırma/bütünleştirme yoluyla eğitim alan öğrencilerin ölçme ve değerlendirmelerinde Bireyselleştirilmiş Eğitim Planı (BEP) esas alınacak.

Uygulama kapsamında öğrencilerin öğrenme düzeylerinin belirlenmesi, öğrenme eksikliklerinin tespit edilmesi ve öğrencilere geri bildirim sağlayacak verilerin oluşturulması hedefleniyor.

Ülke geneli ortak yazılı sınav takvimi için tıklayınız.

Eğitim-Bir-Sen

YENİ EĞİTİM YILININ VİZYONU OLUMLU ADIMLARDA İSTİKRAR, ÇÖZÜM ODAKLI YAKLAŞIM OLMALIDIR Eğitim-Bir-Sen olarak beklentimiz, 2026-2027 eğitim öğretim yılının kalıcı çözümlerin hayata geçirildiği, ülkemizi geleceğe güven ve refah içinde taşıyacak nitelikli ve verimli bir eğitim öğretim yılı olmasıdır. Bu anlayışla yeni eğitim öğretim yılının eğitim çalışanlarımıza, öğrencilerimize, velilerimize ve milletimize hayırlı olmasını diliyor; güçlü ve büyük Türkiye idealine ulaşmamızı sağlayacak eğitim politikalarının geliştirilmesini ve uygulanmasını bekliyoruz.

PISA 2025’te elde edilen başarı, eğitime yapılan yatırımların ve öğretmenlerin emek ve fedakârlığının bir sonucudur

PIKTES istihdamı mülakat mağduru öğretmenler için önemli bir çözüm adımı oldu

Eylem kararı almamıza neden olan zorlama ve dayatmalardan vazgeçilmelidir

“4+4+4” zorunlu eğitim sistemi tüm yönleriyle Millî Eğitim Şûrası’nda ele alınmalıdır

Şiddetin iş güvenliği sorununa dönüşmemesi için ilgili kurumlar arası iş birliği ve koordinasyon sağlanmalıdır

Okullarda yardımcı personel sorunu palyatif çözümler yerine kadrolu istihdamla çözülmelidir

Bu anlayışla yeni eğitim öğretim yılının eğitim çalışanlarımıza, öğrencilerimize, velilerimize ve milletimize hayırlı olmasını diliyor; sorunların kalıcı çözüme kavuşturulmasını, güçlü ve büyük Türkiye idealine ulaşmamızı sağlayacak eğitim politikalarının geliştirilmesini ve uygulanmasını bekliyoruz.

PISA 2025’te elde edilen başarı, eğitime yapılan yatırımların ve öğretmenlerin emek ve fedakârlığının bir sonucudur

Yeni döneme umutla bakmamızı sağlayan gelişmelerin başında PISA 2025 sonuçları gelmektedir. Türkiye’nin fen bilimleri, okuma becerileri ve matematik alanlarında ortaya koyduğu başarı, son yıllarda eğitime yapılan yatırımlar kadar öğretmenlerin emeğinin, gayretinin ve fedakârlığının da bir sonucudur. PISA 2025’te elde edilen bu başarıda büyük pay sahibi olan öğretmenlerimizi takdir ediyor, ortaya koydukları emek ve özveri için kendilerine teşekkür ediyoruz.

Bu memnuniyet verici tabloya rağmen PISA 2025 sonuçları, bölgeler ve okul türleri arasındaki başarı farklarının arttığını da göstermekte ve eğitimde eşitsizliğin giderilmesi adına daha atılması gereken çok sayıda adımın varlığını ortaya koymaktadır.

PIKTES istihdamı mülakat mağduru öğretmenler için önemli bir çözüm adımı oldu

Mülakat mağduru öğretmenlerin atama taleplerinin karşılanması ve mağduriyetlerinin PIKTES öğretmen alımı süreci üzerinden üretilen çözümle gideren Millî Eğitim Bakanlığı takdiri hak etmektedir. Yine iller arası mazerete bağlı yer değişikliğinde ikinci bir hak tanınması ve 2023’te atanan sözleşmeli öğretmenlere yer değişikliği imkânı verilmesi de eğitim çalışanlarının beklentilerine karşılık veren, yerinde bir adım olmuştur. Ancak öğretmen açığı, öğretmen istihdamının bölgeler arası dengesiz dağılımı, iş güvencesiz ücretli öğretmen istihdamı, çalışma barışını ve iş motivasyonunu bozan sözleşmeli öğretmenlik, yer değişikliği taleplerinin karşılanamaması, kariyer basamaklarına esas hizmet süresi tespitindeki eksiklikler, ek ders ücretlerinin yetersizliği, okul yöneticiliğinin kariyer mesleği yerine ikincil görev olarak yürütülmeye çalışılması, gittikçe büyüyen norm kadro fazlası personel sorunu, norm kadro fazlası personelin sürekli yer değişikliğine tabi tutulması, okulların güvenlik görevlisi, yardımcı personel ve bütçe sorunu ile şiddet gibi konularda beklentileri karşılayan adımlar hâlâ atılmış değildir.

Görüldüğü üzere, eğitimde vakit kaybına tahammülü olmayan ve yapılması gereken çok iş, çözüme kavuşturulmayı bekleyen onlarca sorun bulunmaktadır. Bu sorunların ertelenmeden çözülmesi, öğretmenlerin ve eğitim çalışanlarının işlerinin başına motivasyonu yüksek ve çalışma şartları iyileştirilmiş şekilde gitmelerini sağlayacak adımların atılması, ülkemizin geleceği için olmazsa olmazdır.

Yetkililer, eğitim çalışanlarının beklentilerini karşılamalı ve çalışma şartlarını iyileştirecek politikaları hayata geçirme gayretinde olmalıdır.

Yeni eğitim öğretim döneminde, eğitim çalışanlarının sorunlarının çözümünün aynı zamanda eğitimin sorunlarının çözümü olduğu gerçeğinden hareketle sorunlara çözüm üreten kalıcı ve kararlı adımlar üretilmesi çağrısında bulunuyoruz.

Eylem kararı almamıza neden olan zorlama ve dayatmalardan vazgeçilmelidir

Sendika olarak, yeni eğitim öğretim yılında, eğitim çalışanlarının kamu hizmetinin saygınlığına ve devlet memuru vakarına uygun olmak kaydıyla kendi belirleyecekleri kılık kıyafetle görevlerini yerine getirmelerine yönelik eylem kararı yeniledik. Bununla birlikte, eğitim çalışanlarının proje görevi, ev, kurum ziyareti, öğrenci, veli ziyareti, öğrenci koçluğu, adli kurumlarda icap görevi, sosyal çalışmacı görevlendirmeleri, servis kontrolü, okul dışı nöbet görevi gibi ücreti ödenmeyen ve öğretmenlik mesleğinin görev tanımında bulunmayan çalışmalara ancak gönüllülük esasına göre istemeleri hâlinde katılmalarına; nöbet görevinin haftada bir gün yerine getirilmesine, ücreti ödenmeyen ikinci nöbet görevinin yerine getirilmemesine ilişkin eylem kararlarımız da sürmektedir.

Hafta içi mesai saatleri sonrasında ve hafta sonları katılımın zorunlu tutulduğu kurs, seminer, çalıştay, toplantı, gezi, tören, program ve benzeri nitelikteki mesleki çalışmalara katılmama; ‘Öğrenci Gelişim Raporları’nı ortaokul ve liselerde gönüllülük esasına göre istemeleri hâlinde gerçekleştirmelerine ilişkin eylem kararlarımız da yeni eğitim öğretim döneminde devam etmektedir.

Bakanlık, öğretmenlik mesleğinin bir parçası olmayan ve yasal dayanakları bulunmayan bu sorun alanlarına zorlama ve dayatmalarla değil, yapıcı, sürdürülebilir, kapsayıcı ve kabul edilebilir çözüm önerileriyle yaklaşmalıdır.

“4+4+4” zorunlu eğitim sistemi tüm yönleriyle Millî Eğitim Şûrası’nda ele alınmalıdır

Eğitim-Bir-Sen olarak gerçekleştirdiğimiz Türkiye’de Zorunlu Eğitim Sistemi’ne Yönelik Saha Araştırması, zorunlu eğitim sisteminin son 4 yılının yeniden ele alınmasına ihtiyaç bulunduğunu göstermektedir.

Zorunlu eğitim süresi, toplumun beklentileri ve hayatın gerçekleriyle uyumlu hâle getirilmeli; esnek ve modüler yapıya sahip ortaöğretim modelleri üzerine çalışmalar yapılmalıdır. Bu alanda atılacak her adım, geliştirilen politikalar ve uygulanacak planlar, eğitimin paydaşlarıyla ve toplumun geniş kesimini içine alacak şekilde çok boyutlu, mağduriyet üretmeyecek, hak kayıplarına neden olmayacak, kuşatıcı ve kapsayıcı olacak şekilde tasarlanmalıdır.

Bu çerçevede, “4+4+4”zorunlu eğitim sistemini ve değişiklik taleplerini ele alacak özel bir Millî Eğitim Şûrası toplanmalıdır.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin aksayan yönleri tespit edilerek sorun alanları giderilmelidir

Öğrencilerin bütüncül gelişimine özel önem veren bir anlayışı yansıtan Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli kavramsal becerileri, eğilimleri, alan becerilerini, sosyal-duygusal öğrenme becerilerini Erdem-Değer-Eylem modeli üzerinden ele almasıyla geçmiş müfredattan bir kopuş kadar milletin değerleri ve toplumun beklentileriyle barışık geleceğe dönük bir müfredat anlayışını temsil etmektedir.

Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin uygulama sürecinde karşılaşabilecek zorlukların giderilmesi için müfredatın yapısal bileşenlerinde de bazı sadeleştirmelerin yapılması gerekmektedir. Bu müdahaleler, öğretmenlerin ve öğrencilerin modeli daha etkin bir şekilde benimsemesini ve uygulamasını sağlayacaktır. Ancak bu modelin sürdürülebilirliği ve arzu edilen hedeflerin gerçekleştirilebilmesi, öğretmenlerin sürekli desteklenmesine, hizmet içi eğitimin yaygınlaşmasına ve kapsayıcılığının artmasına, öğretmene yardımcı araçların geliştirilmesine bağlıdır.

Eğitim çalışanlarının ücretlerindeki kayıplar ivedilikle telafi edilmelidir

Enflasyonist ortamın alım gücünü düşürdüğü, ekonomik toparlanma ve gelişmenin sabit gelirlilerin cebine yansımadığı süreç, eğitim çalışanlarının ve kamu görevlilerinin hayat şartlarını ağırlaştırmaktadır. Eğitim çalışanlarının ve kamu görevlilerinin alım gücündeki erimeyi telafi edecek gerçek bir iyileştirme ivedilikle hayata geçirilmelidir.

Yeni eğitim öğretim yılının başlaması vesilesiyle bir defa daha çağrıda bulunuyoruz: Öğretmenin, eğitim çalışanlarının, memurun ve emeklinin enflasyon yükü, seyyanen zamla giderilmelidir. Enflasyon beklentisi, artan enflasyona göre güncelleniyorsa maaş ve ücretler de güncellenmeli, kayıplar telafi edilmelidir.

Orta Vadeli Program’da (OVP) planların şaştığı, yeniden revize edildiği bir dönemde eğitim çalışanlarının ücretleri de revize edilmeli, aile dostu vergi politikaları hayata geçirilmeli, gelir vergisi memurlar için yüzde 15’e sabitlenmeli; ilave olarak evliler için yüzde 2,5, her çocuk için yüzde 2,5 düşürülerek, 3 çocuk olduğunda gelir vergisi toplam 10 puan aşağı çekilmelidir.

Şiddetin iş güvenliği sorununa dönüşmemesi için ilgili kurumlar arası iş birliği ve koordinasyon sağlanmalıdır

Okullarda giderek artan şiddet, münferit olaylar olmaktan çıkmış, doğrudan bir iş güvenliği sorunu hâline gelmiştir. Eğitim çalışanlarına yönelik her saldırı, geleceğimizi karartmakta, eğitim ortamını zehirlemekte ve toplumsal huzuru tehdit etmektedir. Bu nedenle eğitimde şiddet, üzerine kararlılıkla gidilmesi ve etkili, önleyici ve caydırıcı tedbirlere başvurulması gereken bir sorun olarak ele alınmalıdır.

Ülkemizin ve insanımızın selameti için bu mesele bütün yönleriyle ele alınmalı, alınan mevcut önlemler gözden geçirilmelidir. Eğitim hakkını korumak, eğitim ortamında güvenliği ve huzuru sağlamak için öğrenci disiplin yönetmeliği daha fazla zaman kaybedilmeden yenilenmelidir.

Hiyerarşik ve ötekileştirici yapılar üreten dijital ve sanal medya platformlarının çocuklar ve gençler üzerindeki etkileri kapsamlı biçimde araştırılmalı; ‘oyun’ adı altındaki bu sinsi platformlarla etkin mücadele yürütülmelidir. Çocukları ve gençleri şiddete özendiren ve ahlaki yozlaşmaya sebep olan sosyal medya içeriklerine karşı her türlü tedbir alınmalı ve yetkililer bu konuda teyakkuza geçmelidir.

Ailelerin çocuk gelişimi, dijital riskler ve davranış yönetimi konularında destekleneceği sürekli eğitim mekanizmaları oluşturulmalıdır.

Eğitimde şiddetle mücadelede olay sonrası müdahale yerine önleyici ve erken müdahale yaklaşımı esas alınmalıdır. Okul, sosyal hizmetler, sağlık ve güvenlik birimlerinin birlikte çalışacağı entegre erken uyarı sistemleri kurulmalıdır.

Öğretmenlerin sınıf yönetimi, kriz yönetimi ve şiddetle baş etme becerilerini güçlendirecek uygulamalı eğitimler yaygınlaştırılmalıdır. Öğrencilerin aidiyet duygusunu güçlendiren sosyal, kültürel ve sportif faaliyetlere önem ve ağırlık verilmelidir. Dijital ortamlarda şiddeti teşvik eden içeriklere yönelik daha hızlı ve caydırıcı düzenlemeler hayata geçirilmelidir. Eğitimde şiddetle mücadele, okul merkezli ancak okul ile sınırlı olmayan, tüm kurumların sorumluluk üstlendiği bir yaklaşımla ele alınmalıdır.

Rehber öğretmen açığı tamamlanmalıdır

Rehberlik ve psikolojik danışmanlık uygulamaları, öğrencilerin akademik, psikolojik, sosyal, fiziksel gelişimlerinin desteklenmesi bakımından önem arz etmektedir. Bu hizmetler sayesinde okula devamsızlık ve okul terklerinin azaldığı; şiddet, akran zorbalığı, siber zorbalık ile madde ve teknoloji bağımlılığı gibi günümüz çocuklarının hayatlarında giderek artan sorunlara karşı profesyonel müdahalelerin etkili biçimde uygulanabildiği görülmektedir.

Bu doğrultuda her bir okulumuzda öğrencilerin, rehberlik ve psikolojik danışmanlık hizmetlerine erişimleri sağlanmalıdır. Öğrenci sayılarına bakılmaksızın her bir eğitim kurumuna bir rehber öğretmen normu verilmeli, okullardaki rehberlik hizmetleri artırılmalıdır.

Eğitimde kadrolu istihdam esas olmalıdır

Mevcut eğitim sisteminin daha nitelikli hâle getirilmesinin ve okullar/bölgeler arasındaki kalite farkının kapatılmasının yolu, öğretmen açığının kapatılmasından ve sınıflarda sadece kadrolu öğretmenlerin bulunmasından geçmektedir.

İhtiyaç olmasına rağmen yeterli atamanın yapılmamasının, yeterli aday bulunduğu hâlde atamanın yapılarak ihtiyacın karşılanmamasının izahı bulunmamaktadır. ‘Önce eğitim’ iradesiyle çelişen bu duruma son verilmelidir. Öğretmen ataması, ihtiyacı karşılayacak şekilde yapılmalı, emek sömürüsü niteliğindeki ücretli öğretmenlik uygulaması kaldırılarak, ücretli öğretmene ihtiyaç duyulan okul ve sınıflardaki öğretmen açığı, kadrolu öğretmen atamasıyla giderilmelidir.

Öğretmenlerin anayasal haklarını sınırlayan, aile bütünlüğünü bozan, öğretmenlik mesleğini ve öğretmenin itibarını zedeleyen sözleşmeli öğretmenlik uygulaması kaldırılmalı, sözleşmeli öğretmenler kadroya geçirilmelidir. Sözleşmeli öğretmenlere, kadroya geçirilme sürecine ilişkin kalıcı bir düzenleme yapılması beklenmeksizin mazerete ve isteğe bağlı yer değişikliği hakkı başta olmak üzere kadrolu öğretmenlere tanınan haklar verilmelidir.

3600 ek gösterge sözü yerine getirilmelidir

Kamu personeli arasındaki çalışma barışının ve iş huzurunun sağlanması için, kamu personel rejiminde kademe/derece ilerlemesi ile ek göstergeyi irtibatlandıran bir süreç hayata geçirilmeli, her bir kadro ünvanının birinci dereceye yükselebilmesi sağlanmalı ve birinci dereceye erişen kamu görevlilerinin ek göstergeleri en az 3600 olmalıdır. Buna ilişkin toplu sözleşmede karar altına alınan yasal düzenleme çalışması ivedilikle hayata geçirilmelidir.

Öğretmenlerin yer değişikliği sürecindeki aksaklıklar giderilmelidir

Öğretmen atama ve yer değiştirme iş ve işlemlerinde eğitim öğretim faaliyetlerini sekteye uğratacak düzeydeki tasarım eksiklikleri, öğretmenlerin yer değişikliği taleplerinin karşılanamamasına, mağduriyetlerin yanı sıra çalışma barışının bozulmasına ve motivasyon kaybına neden olmaktadır. Dezavantajlı ve elverişsiz şartların hüküm sürdüğü yerleşim yerlerinde görev yapan eğitim çalışanlarına yönelik gönüllülüğü esas alacak tedbirler alınmalı, makul ve kalıcı bir atama ve yer değiştirme sistemi kurulmalıdır.

Bakanlık, norm kadro esaslarının bölge/okul bazlı esnek hâle getirilmesi, kariyer basamaklarında pozitif ayrımcılık gibi uygulamaları bir arada yürütmek suretiyle esnek çözümler geliştirmelidir.

Resen atamalar tümüyle kaldırılmalıdır

Bakanlık, resen atamaların oluşturduğu sosyal maliyeti ve mağduriyeti görmelidir. Ailelerinden, evlerinden kilometrelerce ötedeki okullara ve ilçelere resen atanan öğretmenlerin bu mesafede seyahat etmelerinin hem zaman hem de maliyet bakımından ağır bir yük oluşturacağı, ulaşım süresinin uzunluğu nedeniyle aile hayatının sekteye uğrayacağı ve bu durumun aile birliğini fiilen zedeleyeceği unutulmamalıdır.

Geçen yıllarda norm kadro fazlası öğretmenlerin resen atama işlemlerine karşı açtığımız davalarda verilen kararların, kararlardaki gerekçelerin dikkate alınması, çok sayıda mağduriyetin önüne geçecektir. Bakanlık, resen atama işlemlerinde acele etmemeli, mağduriyetleri ve hak kayıplarını önleyecek tedbirler almalıdır.

İstihdamda güçlük çekilen bölgelerde cezbedici yöntemler hayata geçirilmelidir

Bazı bölgelerde kalıcı öğretmen istihdamının sağlanamamış olması, bölgeler arası başarı farkının ve eğitimde eşitsizliğin sebeplerinden biri olmaya devam etmektedir. Öğretmen açığını kapatmak amacıyla zorunlu hizmet yükümlülüğü ve üç yıl zorunlu çalışma süreli sözleşmeli öğretmen istihdamı getirilmiş olsa da bu uygulamaların soruna kalıcı bir çözüm getirmediği görülmektedir. Toplu sözleşme taleplerimiz arasında yer alan ‘eğitimcilere, zorunlu hizmet bölgelerinde görev yapmaları hâlinde illerin mahrumiyet durumlarına göre yüzde 10 ila yüzde 90 puan arasında ilave özel hizmet tazminatı ödenmesi’ hem istihdamda zorluk çekilen bölgelerin eğitim çalışanı açığının kapatılması hem de bölgenin zorluğuna göre eğitim çalışanının yaşadığı mağduriyeti gidermesi bakımından elzemdir.

Eğitim kurumu yöneticiliği profesyonel bir meslek olarak yapılandırılmalıdır

Eğitim yönetiminde temel sorun, yönetici seçme ve atamada belirsiz ve kestirilemez politikaların izlenmesi, uzun vadeli bir perspektifin oluşturulamaması, neticede kalıcı bir modelin inşa edilememesidir. Bir eğitim kurumuna öğretmen olarak atanabilme yeterliliğine sahip olmak, o kuruma yönetici olarak atanabilmenin birinci şartı olmalı, eğitim kurumu yöneticiliği ikinci görev kapsamından çıkarılmalı, bu önemli vazife görevlendirme ile değil kadrolu olarak yürütülmelidir. Eğitim kurumu yöneticiliğine atama/görevlendirmenin yazılı sınav puanı ile nesnel kıstaslara dayalı mesleki çaba ve başarı ölçümü üzerinden gerçekleştirileceği bir sisteme ihtiyaç bulunmaktadır.

Ek ders esaslarındaki ücret dengesizliği giderilmeli, ek ders birim ücreti artırılmalıdır

Ek ders esaslarında ücret dengesizliğine ve mağduriyete neden olan hükümler, uzun bir zaman geçmesine rağmen hâlâ değiştirilmemiştir. 2006 yılından bu yana ek ders ücretlerine esas gösterge rakamlarında hiçbir değişiklik yapılmamıştır.

Öğretmenlerin branşlarına göre ek ders ücretlerindeki adaletsizlik, okul türlerine göre yöneticilere verilen ve izahı mümkün olmayan ek ders ücreti farklılıkları giderilmeli, ek ders birim ücretleri en az iki kat tutarında artırılmalıdır.

Öğretim yılına hazırlık ödeneği tüm eğitim çalışanlarına ödenmelidir

657 sayılı kanunun ek 32. maddesine göre ödenmekte olan öğretim yılına hazırlık ödeneği, öğretmenlerle birlikte eğitim öğretim hizmetlerinin yürütülmesinde emek sarf eden Millî Eğitim Bakanlığı’nın merkez ve taşra teşkilatı kadrolarında görevli tüm hizmet sınıflarındaki eğitim çalışanlarına da ödenmelidir.

Görevde yükselme ve ünvan değişikliği sınavları yapılmalıdır

Son görevde yükselme sınavının yapıldığı 2026 Mart ayından bu yana sınav tarihinin üzerinden geçen zaman zarfında değişik sebeplerle görevde yükselme ve ünvan değişikliği kapsamındaki kadrolar açısından çok sayıda münhal kadro meydana gelmiştir. Yine 2021 yılından bu yana Bakanlıkça ünvan değişikliği sınavları yapılmamaktadır. Bu durum, görevde yükselme ve ünvan değişikliği sınavlarının gerçekleştirilmesi ve buna dayalı atamaların yapılması konusunda Bakanlık çalışanları arasında haklı ve yerinde bir beklenti oluşturmuştur.

Nitekim Eğitim-Bir-Sen olarak Kurum İdari Kurulu toplantılarında “Görevde Yükselme ve Ünvan Değişikliği sınavları ivedilikle gerçekleştirilmeli ve en geç iki yıllık periyotlarla yinelenmelidir” yönündeki talebimizi dile getirmiştik. Son Kurum İdari Kurulu Çalışma Raporunda talebimiz kabul edilerek gerekli çalışmaların Personel Genel Müdürlüğü tarafından başlatılması kararı alınmıştır. Bu nedenle, Millî Eğitim Bakanlığı merkez ve taşra teşkilatında norm kadro açığı ile hizmet gereklerine göre belirlenen münhal kadrolar için görevde yükselme ve ünvan değişikliği sınavları açılmalı ve sınav takvimi ivedilikle ilan edilmelidir.

Hizmetli ve memurların mali hakları iyileştirilmelidir

Eğitim öğretim hizmetinin aksamadan yürütülmesi için emek sarf eden genel idare hizmetleri, teknik hizmetler, yardımcı hizmetler ve diğer hizmet sınıflarında çalışanların mali ve özlük hakları iyileştirilmeli; eğitim öğretim sınıfı çalışanlarına tanınan haklar kendilerine de tanınmalıdır. Bununla birlikte, yardımcı hizmetler sınıfı çalışanlarının görev tanımlarındaki belirsizlik ortadan kaldırılmalı; aşçılar THS’ye, bütün YHS çalışanları ise GİH sınıfına geçirilmelidir.

Hizmetli ve memur gibi personelin görev tanımları bulunmamaktadır. Hizmetli kadrosunda görev yapan eğitim çalışanlarının en önemli sorunu, çalışma saatlerinin belirsizliği ve yapmakla yükümlü oldukları işlerin net olarak tanımlanmamasıdır. Memur ve hizmetlilerin görev tanımları yapılmalı, “Yöneticilerin verdiği diğer görevleri yapar” şeklindeki ifadelerin yer aldığı mevzuat hükümleri değiştirilmelidir.

İkili eğitim yapan kurumlar başta olmak üzere, eğitim kurumlarında hizmetli kadrolarında görev yapanlar, haftada 40 saatin üzerinde çalışmasına rağmen, kendilerine fazla çalışma ücreti ödenmemekte; eğitim kurumunda çoğu durumda tek hizmetli olduğundan, personel yetersizliği gerekçe gösterilerek fazla çalışma karşılığı izin hakkından da faydalanamamaktadır. Personele haftalık 40 saati aşan çalışmalarının karşılığı fazla çalışma ücreti ödenmesi ya da personel yetersizliği gerekçesine sığınılmadan fazla çalışma karşılığı izin hakkından faydalanmalarının sağlanması yönünde düzenleme yapılmalıdır.

Şube müdürlerinin ve şeflerin sorunları çözülmelidir

Şube müdürü ve şefler başta olmak üzere, yönetim hizmetleri kadro grubuna, görev, yetki ve sorumluluklarının genişliğiyle uyumlu olmayan, yetersiz özlük hakları verilmiştir. Şube müdürleri ve şeflerin özlük hakları, sorumlulukları ekseninde iyileştirilmeli, rotasyondan kaynaklanan sorunlar çözülmelidir.

Eğitim-öğretim hizmeti sınıfı kökenli şube müdürlerine ilave özel hizmet tazminatı getiren düzenleme yerinde olsa da bu eğitim çalışanlarının kariyer basamaklarından faydalanamamaları nedeniyle uğradıkları kayıp ve mağduriyeti gidermemektedir. Öğretmen ünvanını ihraz etmiş bütün eğitim çalışanları kariyer basamakları kapsamında ünvan ve mali haklarını elde edebilmelidir.

İlave özel hizmet tazminatı düzenlemesinde GİHS kökenli şube müdürlerinin uğradığı mağduriyeti yargıya taşımıştık. Aynı işi yapan aynı ünvanlı personel arasında mali haklarda ayrımcılık ve eşitsizlik kabul edilemez.

Okullarda yardımcı personel sorunu palyatif çözümler yerine kadrolu istihdamla çözülmelidir

Eğitim öğretimin sağlıklı ve uygun bir ortamda yürütülmesi, ihtiyaçların yeterli ölçüde ve zamanında karşılanmasıyla mümkündür. Bu bağlamda okullarda temizlik, güvenlik gibi hizmetleri yürüten yeterli sayıda yardımcı personelin varlığı olmazsa olmazdır. Okulların yardımcı personel ihtiyacı kadrolu memur statüsünde personelle karşılanamadığından, vazgeçilemez nitelikteki hizmetler, okul-aile birlikleri tarafından yapılan veya İŞKUR yönetimindeki geçici istihdam programlarıyla yürütülmeye çalışılmaktadır. Ancak İşgücü Uyum Programı’nın (İUP) iş güvencesinden yoksun, adil ve yeterli bir gelir getirmeyen, sosyal güvencesiz bir çalışma biçimi olduğu; bu hâliyle okulların personel ihtiyacına kalıcı ve sürdürülebilir bir çözüm sunmadığı görülmektedir. Okullar açıldığı hâlde, çok sayıdaki okulun yardımcı personel ihtiyacı konusundaki belirsizlik giderilebilmiş değildir.

Sınıf ve öğrenci sayısı, personel sayısı, büyüklük gibi kıstaslar esas alınarak, ivedilikle her okula münhasır bir ödenek tahsis edilmeli; okulların yardımcı personel ihtiyacı ya doğrudan giderilmeli ya da bu konuda kaynak aktarımı yapılmalıdır.

Eğitim yöneticilerinin kariyer basamaklarına yönelik haklı ve yerinde beklentileri karşılanmalıdır

Millî eğitim uzmanı, bakanlık müfettişi, il millî eğitim müdürü ve yardımcısı, ilçe millî eğitim müdürü, araştırmacı, şube müdürü, eğitim müfettişi, eğitim müfettiş yardımcısı, şef ve eğitim uzmanı kadrolarında görev yapanlardan aranan hizmet süresini tamamlayanlara da uzman öğretmenlik, başöğretmenlik ünvanına dayalı haklar tanınmalıdır. Yine öğretmen ünvanını ihraz etmiş olmalarına rağmen fiilen öğretmenlik yerine başka görevlerde görevlendirilen öğretmenlerin de uzman öğretmenlik, başöğretmenlik ünvanına dayalı haklarını almaları sağlanmalıdır.

Proje okullarında yönetici görevlendirme ve öğretmen atama süreçleri mağduriyet üretmemelidir

Özel program ve proje uygulayan eğitim kurumlarına öğretmen ataması ve yönetici görevlendirme süreci Millî Eğitim Bakanlığı’nın takdirine dayalı olarak yapılmaktadır. Ancak, bu okullarda görev yapmakta olan çok sayıda öğretmen ve yönetici adayının tercihte bulunmasına rağmen söz konusu eğitim kurumlarına atamalarının ve görevlendirilmelerinin yapılmadığı görülmüştür.

Öğretmen ve yöneticilerin bahse konu okullarda görevlerini başarıyla yürütmelerine rağmen başarısızlık, yetersizlik ya da disiplin cezası gibi somut bir gerekçe ortaya konulmadan atama ve görevlendirme taleplerinin yerine getirilmemesi bir hak ihlalidir.

Bu sebeple görevleri sona eren öğretmen ve yöneticilerin atanacakları eğitim kurumlarının, tercihleri doğrultusunda belirlenmesi bu ihlalin önüne geçecektir. Proje okullarında takdir yetkisine dayanan tasarruflarla öğretmenler mağdur edilmemelidir.