Avrupa’dan Çarpıcı Bulgular: Kadınların Eğitim Düzeyinin Artması Neden Toplumu Baştan Yazıyor? 2024 yılında European Societies dergisinde yayımlanan ve altı Avrupa ülkesindeki zorunlu eğitim reformlarını inceleyen bir araştırma, kadınların eğitim düzeyindeki artışın çocuklarının eğitim düzeyine doğrudan ve belirgin katkı sağladığını ortaya koydu. Bulgular, anne eğitiminin yalnızca çocukların okul başarısını artırmakla kalmadığını, aynı zamanda kadınların çocuk sahibi olma olasılığını da etkilediğini ortaya koydu. Bu iki etki birlikte değerlendirildiğinde kadınların aldığı her ek eğitim yılının çocukların ortaöğretim ve üzeri eğitim düzeyine ulaşma olasılığını belirgin biçimde artırdığı görüldü. (Grätz M., 2024, European Societies)
Ezber Okulları Geleceğe Hazırlıyor mu? 2025 yılında yayımlanan ve Uganda’daki Kampala International Üniversitesi tarafından hazırlanan çalışma, eleştirel düşünmenin okullarda neden yeterince geliştirilemediğini inceledi. Araştırma, sınav ve ezbere dayalı eğitim anlayışının öğrencileri pasif hâle getirdiğini ve öğretmen merkezli sınıf ortamlarının analiz etme, sorgulama ve farklı bakış açılarını değerlendirme becerilerini sınırladığını ortaya koydu. Eleştirel düşünmenin gelişmesi için sınıflarda açık uçlu sorulara, tartışmaya ve öğrencilerin düşüncelerini nedenleriyle açıklayabildiği öğrenme ortamlarına daha fazla yer verilmesi gerektiğini vurguladı. (Kagaba A., 2025, NIJCIAM)
Üretken Yapay Zekâ Okullarda Nasıl Kullanılıyor? 2025 yılında Frontiers in Education dergisinde yayımlanan bir çalışmaya göre Suudi Arabistan’daki Najran Üniversitesinden bir eğitim araştırmacısı, üretken yapay zekânın ilkokuldan lise son sınıfa kadar olan eğitim kademelerinde nasıl kullanıldığını inceledi. Araştırmacı farklı ülkelerde yürütülen sınıf uygulamaları, deneyler ve gözlemlerden elde edilen verilere dayanan 30 farklı bilimsel çalışmanın bulgularını araştırma kapsamında birlikte değerlendirdi. Bulgular, üretken yapay zekâ uygulamalarının daha çok lise düzeyinde ve STEM alanlarında kullanıldığını ortaya koydu. Öğrenmeye etkilerinin ise çoğunlukla öğrencilerin derse ilgisinin artıp artmadığı, öğrenmeye karşı tutumlarının nasıl değiştiği ve kendi öğrenme süreçlerini ne ölçüde yönetebildikleri üzerinden değerlendirildiğini gösterdi. Araştırma, üretken yapay zekânın okullarda etkili ve sorumlu biçimde kullanılabilmesi için öğretmenlerin bu alandaki bilgi ve becerilerinin geliştirilmesi ve öğrenci başarısını doğrudan ölçen nesnel değerlendirmelere daha fazla yer verilmesi gerektiğini ortaya koydu. (Alfarwan, A., 2025, Frontiers in Education).
Akran Desteği STEM’de Fark Yaratır mı? 2024 yılında Education Sciences dergisinde yayımlanan bir araştırma, ABD’de West Texas A&M Üniversitesinde mühendislik, bilgisayar bilimi ve matematik programlarında, iki yıllık yükseköğretim kurumlarından dört yıllık üniversitelere geçiş yapan STEM öğrencilerinin akademik deneyimlerini inceledi. Akran liderler, yalnızca konu anlatan değil sınav stratejileri, dersin nasıl geçileceği ve üniversite kültürüne uyum konularında da kritik bir rehber olarak tanımlandı. Çalışmaya katılan öğrenciler, akran liderliğine dayalı grup öğrenme uygulamalarının derslere katılımlarını artırdığını, akademik uyumlarını kolaylaştırdığını ve kendilerini bir öğrenme topluluğunun parçası gibi hissetmelerini sağladığını ifade etti. Bulgular akademik, sosyal ve maddi desteklerle sunulan bu tür akran temelli öğrenme yaklaşımlarının, öğrencilerin STEM programlarında kalma motivasyonunu ve sürekliliğini güçlendirdiğini gösterdi. (Meador ve ark., 2024, Education Sciences).
Çocuklar üzerinde yapılan deney çarpıcı sonuç verdi: El yazısı vs Klavye: Harf yazma: %64 vs %28 Kelime yazma: %69 vs %8 (!) Harf isimlendirme: %92 vs %76 Kelime tanıma: %62 vs %48 Sebep? Motor hareket + görsel deneyim = güçlü hafıza izi En büyük fark bellekle ilgili görevlerde: 9 KAT! Dijital çağda bile kalem-kâğıt vazgeçilmez! (Ibaibarriaga, Acha & Perea, 2025, Journal of Experimental Child Psychology). #OkumaYazma #Nörobilim #EğitimPsikolojisi