Çocuklar Neden Kopyaya Yöneliyor? Yanıt Aile Beklentilerinde Saklı 2025 yılında International Economic Review dergisinde yayımlanan ve yaklaşık 6800 öğrenciyi kapsayan bir araştırma, ailelerin çocukları için hedeflediği eğitim seviyesi (üniversite, yüksek lisans vb.) beklentileri ile öğrencilerin sınavlarda kopya çekme veya ödevlerde başkalarının çalışmalarını kullanma davranışları arasındaki ilişkiyi inceledi. Bulgulara göre; öğrenciler anne-babalarının beklentilerini kendi hedeflerinden daha yüksek veya daha düşük algıladıklarında, bu beklenti farkı öğrencide suçluluk veya hayal kırıklığı hissi yaratarak onları kopya çekmeye itmektedir. Bu bulgu, öğrencilerin sınavlarda kopyaya yönelme riskinin, anne babaların beklentilerinin düzeyinden çok, bu beklentilerin çocuk tarafından nasıl algılandığı ve anne baba ile çocuk beklentilerinin ne ölçüde örtüştüğüyle ilişkili olduğunu gösterdi. (Zhang ve ark., 2025, International Economic Review).
Evdeki Atmosfer, Gençlerin Davranışlarını Nasıl Etkiliyor? 2025 yılında yayımlanan bir araştırma, gençlerin duygularını kontrol etme, dikkatlerini toplama ve hedeflerine odaklanma becerilerinin, aile ortamının niteliğiyle yakından ilişkili olduğunu ortaya koydu. Destekleyici, ilgili ve iletişime açık ailelerde büyüyen gençlerin; öfke ve stresle başa çıkma, derslerine odaklanma ve sorumluluklarını yerine getirme konusunda daha güçlü oldukları görüldü. Buna karşılık, baskıcı ya da iletişimin zayıf olduğu aile ortamlarının, bu becerileri olumsuz etkilediği belirlendi. Çalışma ayrıca kız öğrencilerin kendi davranışlarını ve duygularını yönetme konusunda erkek öğrencilere kıyasla daha yüksek düzeyde beceri sergilediklerini; buna rağmen aile ortamlarını daha az destekleyici olarak algıladıklarını ortaya koydu. (Kaur & Kaur, 2025, International Journal of Indian Psychology).
Beyin Her Şeyi Aynı Anda Öğrenebilir mi? 2025’te Scientific Reports dergisinde yayımlanan, Birleşik Krallık ve Rusya’daki üniversitelerden araştırmacılar tarafından yürütülen bir çalışma, insanların öğrenme ve hatırlama kapasitesinin bilgiyi kaç farklı duyudan ya da özellikten aldığına bağlı olarak nasıl değiştiğini inceledi. Bilgisayar simülasyonlarına dayanan çalışmaya göre bilgi yaklaşık 7 farklı özellik üzerinden işlendiğinde öğrenme ve hatırlama en verimli düzeye ulaştı. Araştırma, öğrenmede asıl önemli olanın uyaranların sayısı ile anlamlılığı arasında doğru bir denge kurmak olduğunu ortaya koydu. (Otieno, Tyukin & Brilliantov, 2025, Scientific Reports).
Başarıyı Notlar Değil İçsel Motivasyon Belirliyor! 2025 yılında International Journal of Social Science and Human Research dergisinde yayımlanan ve Çin’de bir üniversitede yürütülen araştırma, öğrencilerin içsel motivasyonları ile öğrenme süreçlerine katılımları arasındaki ilişkiyi inceledi. Çalışma, öğrenmeye katılımın yalnızca sınav baskısı veya not zorunluluğuna değil öğrencilerin derse duyduğu ilgi, kendilerini yeterli hissetmeleri ve sınıf içinde kurdukları sosyal bağlara dayandığını ortaya koydu. Kendini başarılı hisseden öğrencilerin derse yönelik ilgi ve heyecanlarının daha yüksek olduğu belirlendi. Bulgular, öğrenmeye katılımın güçlü biçimde duygusal boyutta gerçekleştiğini gösterdi. (Liu, 2025, International Journal of Social Science and Human Research)
Harmanlanmış Öğrenme Eşitliği Sağlıyor mu? 2025 yılında The Australian Educational Researcher dergisinde yayımlanan bir çalışma, yükseköğretimde yüz yüze ve çevrim içi derslerin birlikte yürütüldüğü öğrenme uygulamalarının eğitimde eşitlik açısından nasıl sonuçlar doğurduğunu ele aldı. Bu tür öğrenme ortamlarının zaman ve mekân esnekliği sağladığı ancak eşitsizlikleri tek başına gidermediği görüldü. Teknolojiye erişim ve dijital beceri farkları eşit öğrenme deneyimlerini etkilerken yüz yüze ve çevrim içi öğrenciler arasındaki kopukluk öğrenmeye katılımı zorlaştırdı. Bulgular, kapsayıcı ders tasarımı, öğretim elemanlarına yönelik destek ve öğrenci geri bildirimlerine dayalı düzenlemelerin daha adil öğrenme ortamları için önemli olduğunu gösterdi. (Price E., Winchester T., 2025, The Australian Educational Researcher)
Gençler Oyun Oynadıkça Yalnızlaşıyor mu? 2025 yılında Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health dergisinde yayımlanan bir araştırmaya göre gençlerin video oyunlarını fiziksel ortamda birlikte oynaması ile çevrim içi ortamda oynaması sırasındaki yalnızlık duyguları karşılaştırıldı. Bulgular akran ilişkileri, aile bağları, kendini yetersiz hissetme ve önemli kişilerden ayrı kalma duygusu açısından iki oyun oynama biçimi arasında bir fark olmadığını ortaya koydu. Ayrıca yalnızlık düzeyi açısından belirleyici olanın oyunun fiziksel ya da çevrim içi ortamda oynanmasından çok, başkalarıyla birlikte oynanması olduğu ve oyun oynama süresi ile oyunun her gün oynanması durumunun yalnızlık düzeyiyle doğrudan ilişkili olmadığı belirlendi. (Corbella-González ve ark., 2025, Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health).
Dil Derslerinde Başarıyı Ne Engelliyor? Frontiers in Education dergisinde yayımlanan bir derleme çalışması, yabancı dil olarak İngilizce öğrenen öğrencilerin derse katılımında sınıf ortamının rolünü ele aldı. Araştırma bulguları sıcak, saygılı ve destekleyici sınıf ortamlarının öğrencilerin derse aktif katılımını artırdığını; olumsuz ve tehdit edici olarak algılanan sınıf ortamlarının katılım için bir engel oluşturabildiğini ortaya koydu. Ayrıca öğrencilerin derse katılımının sınıf ortamındaki değişimlere duyarlı ve zaman içinde şekillenebilen bir süreç olduğu vurgulandı. (Ye X., 2024, Frontiers in Education).
Okula Yürüyerek Giden Çocuklar Neden Daha Başarılı? 2025 yılında Wellbeing, Space and Society dergisinde yayımlanan bir çalışma, ebeveynlerin çocuklarını okula götürürken tercih ettikleri ulaşım türünün çocuğun akademik başarısı üzerindeki etkilerini inceledi. Bulgular, çocuklarıyla birlikte okula yürüyerek veya bisikletle giden ebeveynlerin, diğer ebeveynlerden daha düşük yolculuk stresi hissettiğini belirledi. Ayrıca, bu tür aktif ulaşım yöntemlerini kullanan ebeveynlerin çocuklarının akademik başarılarının daha yüksek olduğu görüldü. Çalışma, okul yolu tercihlerinin sadece bir ulaşım biçimi olmadığını, aynı zamanda ailenin günlük yaşam kalitesinin önemli bir belirleyicisi olduğunu ortaya koydu. (Alfaro ve ark., 2025, Wellbeing, Space and Society).
Sınıfta Telefon Olmayınca Akademik Başarı Artıyor mu? 2025 yılında Humanities and Social Sciences Communications dergisinde yayımlanan deneysel bir çalışma, sınıf içinde cep telefonlarının toplanmasının üniversite öğrencilerinin akademik başarısıyla ilişkisini inceledi. Yaklaşık 17000 öğrenciden elde edilen veriler, telefon yasağı uygulanan sınıflarda not ortalamalarının yükseldiğini ve bu etkinin özellikle düşük başarı düzeyindeki öğrencilerde daha belirgin olduğunu gösterdi. Ayrıca, sınıf içi dikkat dağıtıcı davranışların azaldığı ve öğrencilerin zamanla bu uygulamaya daha olumlu baktığı belirlendi. Telefon yasağı, sınıf içi etkileşimleri ve öğretmen davranışlarını da etkiledi; daha düzenli ve öğrenmeye elverişli bir ortam oluşmasına katkı sağladı. (Sungu A. ve ark., 2025, Humanities and Social Sciences Communications).
